隕石教育管理、數(shù)學(xué)、中考數(shù)學(xué)

為什么你很努力了物理成績卻還是不好？

總有小伙伴們抱怨自己平時認(rèn)真努力，回家還挑燈夜讀到半夜，物理成績卻仍不是很理想。其實(shí)，初中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是充分利用課堂時間，跟著老師的思路，把握重點(diǎn)。課堂一分鐘，課下十分鐘!課堂上一分鐘的內(nèi)容，課下也許我們要花費(fèi)十倍的時間才能夠?qū)W懂。

第yi一，記錄知識的體系或者說老師的思路

比如這節(jié)課老師講了三個知識點(diǎn)。第yi一個知識點(diǎn)分為三個部分。一級一級的把體系和思路理清楚?？雌饋砭拖裎覀兘滩牡哪夸浺粯?。

如果更前進(jìn)一步，可以學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)圖來做筆記，把老師講課的內(nèi)容畫成一幅思維導(dǎo)圖，這樣就更好了。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，不管是整理成目錄形式的筆記，還是畫成思維導(dǎo)圖的筆記，目的都是一個：“提綱挈領(lǐng)，理清思路”。

第二，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：就是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)或者要求大家記錄下來的。這個很簡單，只要老師說：“這個要記下來?！被蛘吖室庵貜?fù)的說幾遍，留出記錄的時間，你就詳細(xì)的記錄下來。還有就是當(dāng)時聽不懂的，也記錄下來，課后認(rèn)真去體會或者拿去問老師。

難點(diǎn)：就是覺得自己難以完全理解或者覺得對自己很有啟發(fā)的以前沒有想到的部分。比如老師講了三道例題，其中一道很簡單以前做過，就不必記錄。如果有一道對你很有啟發(fā)，覺得這是一個新思路，就記錄下來?；蛘呃蠋熗蝗惶岣呤裁礀|西，你覺得很新鮮，也記錄下來。

第三，簡略，迅速，不能耽誤聽課

上課最重要的是聽和理解，然后才是記筆記。如果埋頭記筆記，中考數(shù)學(xué)，老師講的什么反而沒有挺清楚，或者只是聽見了記下來了，但是沒有動腦筋思考，這樣的效果就會很糟糕。所以記錄的時候盡量用自己能看懂的簡寫、等，高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，字跡比較潦草也無所謂。

只要第yi一點(diǎn)做到了，這個筆記框架清楚，里面的內(nèi)容亂一些不會影響以后的復(fù)習(xí)。記錄老師講的例題，你就沒有必要完全照抄整個解題過程，而是把最重要的解題關(guān)鍵點(diǎn)記下來，以后看到這個題目時候，看一下幾個關(guān)鍵點(diǎn)就能回想起來具體解法這就夠了。

SO，數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)不只是努力就能學(xué)好，還必須要注重學(xué)習(xí)方法

物理中“光的本性”幾個容易混淆的問題

“光的本性”一章研究光的現(xiàn)象較多，令人難記．定性的多，較難分析解釋，有些概念比較抽象，頗費(fèi)理解．教學(xué)中，對于一些易混淆的問題應(yīng)向?qū)W生講解清楚，幫助他們深刻認(rèn)識光的本性．

問題１　關(guān)于光的本性有幾種學(xué)說？各種學(xué)說的代表人物是誰？

釋疑　在研究光的本性的歷史shang上，具有代表性的學(xué)說有五種．

（１）微粒說　這個學(xué)說是１７世紀(jì)末提出的，代表人物是牛頓．牛頓根據(jù)光的直線傳播、光的反射和折射、光具有能量等特點(diǎn)，提出光是由一種具有完全彈性的球形微粒大量而成的，這些微粒在均勻介質(zhì)中以極高的速度做直線運(yùn)動．

（２）波動說　這個學(xué)說的代表人物是與牛頓同時代的荷蘭物理學(xué)家惠更斯．他根據(jù)光與機(jī)械波有類似特征，提出光是以光源為振源的某種振動，光是在一種特殊的彈性物質(zhì)“以太”中傳播的彈性機(jī)械波．但實(shí)驗證明這種“以太”物質(zhì)是不存在的．

從現(xiàn)代光學(xué)論來看，微粒說和波動說都沒有能揭示光的實(shí)質(zhì)．在當(dāng)時的實(shí)驗條件下各自只能解釋一些光現(xiàn)象，但又有一些無法解釋的問題．

（３）電磁說　這個學(xué)說的代表人物是麥克斯韋．１９世紀(jì)后期，麥克斯韋根據(jù)理論上得到的電磁波的速度與實(shí)際測得的光速相同、電磁波和光都可以在真空中傳播而不需要介質(zhì)等，預(yù)言光是一種電磁波．后經(jīng)赫茲實(shí)驗證實(shí)電磁波確實(shí)存在，這樣光的電磁說就誕生了．

經(jīng)過一系列科學(xué)家的努力，測出了光波的波長，并同各種電磁波一起組成了排列有序的電磁波譜，高中數(shù)學(xué)，光作為一種電磁波在電磁波譜中占據(jù)了它應(yīng)有的位置．光的電磁說使光的波動理論發(fā)展到了相當(dāng)?shù)某潭?，取得了很大的進(jìn)步，使人們在對光的認(rèn)識上跨進(jìn)了一大步．

（４）光子說　這個學(xué)說的代表人物是愛因斯坦．光子說的要點(diǎn)是：光由光子組成，在空間傳播的光不是連續(xù)的，而是一份一份的，每一份叫做一個光子，每個光子具有能量Ｅ＝ｈν．

（５）光的波粒二象性　現(xiàn)在，科學(xué)家對光的本性的認(rèn)識是：光具有波粒二象性．個別光子的行為顯示出波動性；頻率越高的光子，能量越大，粒子性越明顯，但這種粒子又不同于宏觀現(xiàn)象中的質(zhì)點(diǎn)；大量光子的作用顯示出波動性，頻率越低，波動性越明顯，但它又不同于機(jī)械波，亦不同于電磁振蕩產(chǎn)生的電磁波．

問題２　光的波粒二象性是不是折衷主義？

釋疑　對光的本性的認(rèn)識，歷史shang上曾發(fā)生過兩次否定．第yi一次是波動說取代微粒說，但是第二次當(dāng)光電效應(yīng)等現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)之后，并沒有取消波動說，而是提出波粒二象性，這是不是搞折衷主義呢？不是，因為這兩次否定的性質(zhì)是不同的．第yi一次，波動說與微粒說兩種學(xué)說本身是不相容的，光的干涉、衍射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及光速測定，證明微粒說是錯誤的．波動說能解釋包括微粒說可以解釋的一切光現(xiàn)象，使微粒說沒有再存在的理由．這次否定是的．第二次的情況不同，光子說與電磁說均可以解釋某些實(shí)驗，但又都不能被完全取代，所以都有存在的理由，而且光子說作為電磁波說的對立面理論提出來是相容的．光子能量Ｅ＝ｈν中的頻率ν正是波的特性的描述，更重要的是，實(shí)驗也證明了個別光子表現(xiàn)出粒子性，大量光子表現(xiàn)出波動性．由此可見，光的波粒二象性不是互相對立的實(shí)驗現(xiàn)象的折衷，也不是理論上的權(quán)宜之計，而是對光的本性的科學(xué)概括．

值得說明的是，光的波動性（電磁說）和粒子性（光子說）不同于宏觀機(jī)械波（波動說）、宏觀質(zhì)點(diǎn)（微粒說）．

問題３　白光經(jīng)三棱鏡色散后得到的彩色條紋與白光通過雙縫干涉后得到的彩色條紋的圖樣和形成過程有何不同？

釋疑　它們圖樣的不同點(diǎn)是：三棱鏡產(chǎn)生的彩色條紋圖樣是七色光帶連續(xù)排列的，光帶較寬，色光只能出現(xiàn)一組．而雙縫干涉圖樣在中間有一明亮的白光帶，以此為中心，七色光帶向兩側(cè)延伸，可以看到若干組彩色條紋，并逐漸暗淡，各組彩色條紋間以暗條紋相間．

它們圖樣的形成過程有本質(zhì)區(qū)別：雙縫干涉形成的彩色條紋中，每一種顏色是由兩列波疊加使某種色光相互加強(qiáng)而成．三棱鏡色散而成的彩色條紋中的每一種顏色，卻是由組成白光的各單色光經(jīng)棱鏡折射后產(chǎn)生不同程度的偏折，從而相互分開形成的．

問題４　光的干涉與衍射有何區(qū)別？

釋疑　光的干涉與衍射都可以得到明暗相間的色紋，都有力地證明了光的波動性．但是，產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的條件是不同的．光的干涉現(xiàn)象需要相干光，即兩列振動情況總是相同的光源，在同一介質(zhì)中相遇．例如從楔形肥皂膜上觀察到的鈉黃光的明暗相間條紋，或從水面油膜上觀察到的彩色條紋，就屬這類情況，從薄膜的前后表面反射出來的光就是相干光．而光的衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件是障礙物或孔的線度與光波波長可以比擬的情況．例如從小孔觀察點(diǎn)光源或從狹縫觀察線光源就屬這種情況．光經(jīng)過小孔或狹縫產(chǎn)生非直線傳播的現(xiàn)象，此時便可在光屏上形成明暗相間的條紋．其次，干涉條紋與衍射條紋也是有區(qū)別的，以狹縫為例，干涉條紋是相互平行、等距（寬度相同）的；而衍射條紋是平行而不等距的，中間最寬，兩邊條紋寬度逐漸變窄．