英語(yǔ)、英語(yǔ)培訓(xùn)班、隕石教育管理(多圖)

物理中“光的本性”幾個(gè)容易混淆的問(wèn)題

“光的本性”一章研究光的現(xiàn)象較多，令人難記．定性的多，較難分析解釋，有些概念比較抽象，頗費(fèi)理解．教學(xué)中，對(duì)于一些易混淆的問(wèn)題應(yīng)向?qū)W生講解清楚，幫助他們深刻認(rèn)識(shí)光的本性．

問(wèn)題１　關(guān)于光的本性有幾種學(xué)說(shuō)？各種學(xué)說(shuō)的代表人物是誰(shuí)？

釋疑　在研究光的本性的歷史shang上，具有代表性的學(xué)說(shuō)有五種．

（１）微粒說(shuō)　這個(gè)學(xué)說(shuō)是１７世紀(jì)末提出的，代表人物是牛頓．牛頓根據(jù)光的直線傳播、光的反射和折射、光具有能量等特點(diǎn)，提出光是由一種具有完全彈性的球形微粒大量而成的，這些微粒在均勻介質(zhì)中以極高的速度做直線運(yùn)動(dòng)．

（２）波動(dòng)說(shuō)　這個(gè)學(xué)說(shuō)的代表人物是與牛頓同時(shí)代的荷蘭物理學(xué)家惠更斯．他根據(jù)光與機(jī)械波有類似特征，提出光是以光源為振源的某種振動(dòng)，光是在一種特殊的彈性物質(zhì)“以太”中傳播的彈性機(jī)械波．但實(shí)驗(yàn)證明這種“以太”物質(zhì)是不存在的．

從現(xiàn)代光學(xué)論來(lái)看，微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)都沒(méi)有能揭示光的實(shí)質(zhì)．在當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件下各自只能解釋一些光現(xiàn)象，但又有一些無(wú)法解釋的問(wèn)題．

（３）電磁說(shuō)　這個(gè)學(xué)說(shuō)的代表人物是麥克斯韋．１９世紀(jì)后期，麥克斯韋根據(jù)理論上得到的電磁波的速度與實(shí)際測(cè)得的光速相同、電磁波和光都可以在真空中傳播而不需要介質(zhì)等，預(yù)言光是一種電磁波．后經(jīng)赫茲實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁波確實(shí)存在，這樣光的電磁說(shuō)就誕生了．

經(jīng)過(guò)一系列科學(xué)家的努力，測(cè)出了光波的波長(zhǎng)，并同各種電磁波一起組成了排列有序的電磁波譜，光作為一種電磁波在電磁波譜中占據(jù)了它應(yīng)有的位置．光的電磁說(shuō)使光的波動(dòng)理論發(fā)展到了相當(dāng)?shù)某潭?，取得了很大的進(jìn)步，使人們?cè)趯?duì)光的認(rèn)識(shí)上跨進(jìn)了一大步．

（４）光子說(shuō)　這個(gè)學(xué)說(shuō)的代表人物是愛(ài)因斯坦．光子說(shuō)的要點(diǎn)是：光由光子組成，在空間傳播的光不是連續(xù)的，而是一份一份的，每一份叫做一個(gè)光子，每個(gè)光子具有能量Ｅ＝ｈν．

（５）光的波粒二象性　現(xiàn)在，科學(xué)家對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)是：光具有波粒二象性．個(gè)別光子的行為顯示出波動(dòng)性；頻率越高的光子，能量越大，粒子性越明顯，但這種粒子又不同于宏觀現(xiàn)象中的質(zhì)點(diǎn)；大量光子的作用顯示出波動(dòng)性，頻率越低，波動(dòng)性越明顯，但它又不同于機(jī)械波，亦不同于電磁振蕩產(chǎn)生的電磁波．

問(wèn)題２　光的波粒二象性是不是折衷主義？

釋疑　對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)，歷史shang上曾發(fā)生過(guò)兩次否定．第yi一次是波動(dòng)說(shuō)取代微粒說(shuō)，但是第二次當(dāng)光電效應(yīng)等現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)之后，并沒(méi)有取消波動(dòng)說(shuō)，而是提出波粒二象性，這是不是搞折衷主義呢？不是，因?yàn)檫@兩次否定的性質(zhì)是不同的．第yi一次，波動(dòng)說(shuō)與微粒說(shuō)兩種學(xué)說(shuō)本身是不相容的，光的干涉、衍射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及光速測(cè)定，證明微粒說(shuō)是錯(cuò)誤的．波動(dòng)說(shuō)能解釋包括微粒說(shuō)可以解釋的一切光現(xiàn)象，使微粒說(shuō)沒(méi)有再存在的理由．這次否定是的．第二次的情況不同，光子說(shuō)與電磁說(shuō)均可以解釋某些實(shí)驗(yàn)，但又都不能被完全取代，所以都有存在的理由，而且光子說(shuō)作為電磁波說(shuō)的對(duì)立面理論提出來(lái)是相容的．光子能量Ｅ＝ｈν中的頻率ν正是波的特性的描述，更重要的是，實(shí)驗(yàn)也證明了個(gè)別光子表現(xiàn)出粒子性，大量光子表現(xiàn)出波動(dòng)性．由此可見(jiàn)，光的波粒二象性不是互相對(duì)立的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的折衷，也不是理論上的權(quán)宜之計(jì)，而是對(duì)光的本性的科學(xué)概括．

值得說(shuō)明的是，小學(xué)英語(yǔ)，光的波動(dòng)性（電磁說(shuō)）和粒子性（光子說(shuō)）不同于宏觀機(jī)械波（波動(dòng)說(shuō)）、宏觀質(zhì)點(diǎn)（微粒說(shuō)）．

問(wèn)題３　白光經(jīng)三棱鏡色散后得到的彩色條紋與白光通過(guò)雙縫干涉后得到的彩色條紋的圖樣和形成過(guò)程有何不同？

釋疑　它們圖樣的不同點(diǎn)是：三棱鏡產(chǎn)生的彩色條紋圖樣是七色光帶連續(xù)排列的，光帶較寬，色光只能出現(xiàn)一組．而雙縫干涉圖樣在中間有一明亮的白光帶，以此為中心，七色光帶向兩側(cè)延伸，可以看到若干組彩色條紋，并逐漸暗淡，各組彩色條紋間以暗條紋相間．

它們圖樣的形成過(guò)程有本質(zhì)區(qū)別：雙縫干涉形成的彩色條紋中，每一種顏色是由兩列波疊加使某種色光相互加強(qiáng)而成．三棱鏡色散而成的彩色條紋中的每一種顏色，卻是由組成白光的各單色光經(jīng)棱鏡折射后產(chǎn)生不同程度的偏折，從而相互分開(kāi)形成的．

問(wèn)題４　光的干涉與衍射有何區(qū)別？

釋疑　光的干涉與衍射都可以得到明暗相間的色紋，都有力地證明了光的波動(dòng)性．但是，產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的條件是不同的．光的干涉現(xiàn)象需要相干光，即兩列振動(dòng)情況總是相同的光源，在同一介質(zhì)中相遇．例如從楔形肥皂膜上觀察到的鈉黃光的明暗相間條紋，或從水面油膜上觀察到的彩色條紋，就屬這類情況，從薄膜的前后表面反射出來(lái)的光就是相干光．而光的衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件是障礙物或孔的線度與光波波長(zhǎng)可以比擬的情況．例如從小孔觀察點(diǎn)光源或從狹縫觀察線光源就屬這種情況．光經(jīng)過(guò)小孔或狹縫產(chǎn)生非直線傳播的現(xiàn)象，此時(shí)便可在光屏上形成明暗相間的條紋．其次，干涉條紋與衍射條紋也是有區(qū)別的，以狹縫為例，干涉條紋是相互平行、等距（寬度相同）的；而衍射條紋是平行而不等距的，中間最寬，英語(yǔ)，兩邊條紋寬度逐漸變窄．

朗讀有助于記憶嗎？

①說(shuō)到朗讀，我們常常會(huì)想起小學(xué)生早上的晨讀課，大家一起舉著書(shū)本大聲誦讀課文的情景想必人人都經(jīng)歷過(guò)。然而，這種朗讀的方式真的有助于學(xué)習(xí)嗎？是否朗讀能讓我們加深記憶呢？

②記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，是人最基本的智慧之一，聯(lián)結(jié)著我們的過(guò)去與現(xiàn)在。一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)編碼、儲(chǔ)存和提取才能形成完整的記憶過(guò)程。

③記憶有三種不同的類型：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和 長(zhǎng)時(shí)記憶 。

④記憶是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。以背古詩(shī)為例，“槐綠低窗暗，榴紅照眼明”出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們知道了這是一句古詩(shī)，但這只是一個(gè)感覺(jué)記憶，大概只能保持0.25～2秒。如果我們想記住它，將感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)化為更長(zhǎng)時(shí)間的記憶，一對(duì)一高中英語(yǔ)輔導(dǎo)，就要對(duì)它進(jìn)行編碼。編碼的過(guò)程帶有很多個(gè)人色彩，有些人可能會(huì)根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容來(lái)想象畫(huà)面加以記憶，有些人可能會(huì)根據(jù)詩(shī)句讀音來(lái)加以記憶，如果沒(méi)有轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，那么記憶的死敵——“遺忘”馬上就會(huì)將它帶走。

⑤短時(shí)記憶有兩種編碼方式：聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼。心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)圖像依次呈現(xiàn)B，C，P，E，V，F(xiàn)幾個(gè)字母后，再要求被試者按照順序進(jìn)行回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母，如B和V，容易發(fā)生混淆；而形狀相似的字母，如E和F之間很少混淆。這說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)也是很重要的編碼方式。由此看來(lái)，邊看邊讀是一個(gè)雙編碼的過(guò)程，既區(qū)別了語(yǔ)音也區(qū)別了語(yǔ)義，對(duì)信息進(jìn)行深加工，更有助于記憶的鞏固。

⑥一般而言，朗讀在短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的過(guò)程中充當(dāng)了刺激物的角色。在讀的過(guò)程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它。不過(guò)，要實(shí)現(xiàn)終生不忘，還需要不斷重復(fù)，及時(shí)鞏固，而不要等到已經(jīng)崩潰后再去修補(bǔ)。

⑦關(guān)于如何改善自己的記憶力，除了朗讀這種深加工之外，還有一些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。

⑧利用大腦覺(jué)醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律，不失為一種記憶的好方法。大腦的覺(jué)醒狀態(tài)是指大腦的興奮水平。早在19世紀(jì)，心理學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，上午11點(diǎn)到12點(diǎn)之間的記憶效率最gao高，下午6點(diǎn)到8點(diǎn)效率最di低。當(dāng)然大腦覺(jué)醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律也會(huì)隨個(gè)體生理機(jī)能的狀態(tài)不同而產(chǎn)生差異。

⑨組織有效的復(fù)習(xí)也是加深記憶的主要途徑。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律，學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)之后，遺忘率就會(huì)達(dá)到40％左右。因此，保證良好的記憶需要及時(shí)的復(fù)習(xí)。另外，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)要好，商務(wù)英語(yǔ)，也就是每天三次花費(fèi)10分鐘復(fù)習(xí)的效果比每天花費(fèi)30分鐘復(fù)習(xí)一次的效果要好。

⑩朗讀是加深記憶的有效方法，但并不是唯yi一的方法。滾魚(yú)記憶規(guī)律，還有許多未解之謎，有待我們繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。