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我們看到,素質教育的應試化傾向正在形成。定向培養(yǎng)、數(shù)字考核、分級評定等“一條龍”服務的課外興趣產業(yè)鏈悄然形成。無論是科技、英語、航模、美術,還是書法、珠心算、音樂、舞蹈,素質教育的純粹動機,正被利益驅動下的不良商人與未盡完善的教育評價機制雙層逼壓,大學自考,直至變形、變味、變心。當素質教育被市場肢解,開始評斤論兩地倒買倒賣時,開始被人為地算計成等級、分數(shù)、、敲門磚時,甚至開始以“素質”之名行“應試”之實時,大學自考報名時間,所有參與其間者無一不對教育麻木不仁,大學自考專業(yè),且完全沒有對孩子發(fā)展、民族振興和國家繁榮的責任感和行動力。無序化和過于逐利的市場、制度欠完善或行政不落地,也反過來“逆淘汰”堅守底線的學校和老師,令甘守清貧的“老實人”反而成為被嘲笑與愚弄的對象,整個生態(tài)幾乎傾向應試的泥塘而有失衡之虞。





作為素質教育工作的研究者、實踐者,不能局限于自己手上的幾門選修課或者幾項課外活動,而是要有更高的站位、更寬的視野,更系統(tǒng)、更整體的思維來推進高校素質教育再出發(fā)。這其中的許多工作需要學校的一把手來謀劃、給予更多的支持。所以我說,大學自考,素質教育也是“一把手工程”,書記校長要重視素質教育,將其作為辦學的指導思想,調動學校眾多的資源一起來推進素質教育。我衷心希望大學素質教育能夠再出發(fā),步入新境界,取得新成果!

