網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教育大專*、恒大培訓(xùn)(優(yōu)質(zhì)商家)

馬克思主義認(rèn)為，生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力.每當(dāng)一種新的生產(chǎn)工具被創(chuàng)造出來的時(shí)候，必然會(huì)引起原有生產(chǎn)效率的變化，原有的生產(chǎn)生態(tài)平衡會(huì)被打破，網(wǎng)絡(luò)教育，隨之而來的是社會(huì)財(cái)富的配置變化，這一變化最終會(huì)沖擊到整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)，從而使原本被壟斷的資源不得不被共享和釋放出來，進(jìn)行重新分配。這種變化最劇烈的時(shí)代首推工業(yè)革命時(shí)代，工業(yè)革命使原來手工的生產(chǎn)方式被機(jī)器生產(chǎn)方式所取代，大規(guī)模生產(chǎn)帶來了對市場的強(qiáng)烈需求，資本對利益的貪婪屬性使財(cái)富迅速地在民間集聚，形成一股強(qiáng)大的資本力量，這股力量使社會(huì)產(chǎn)生大量的橫向交流，也產(chǎn)生對原有固化的封建倫li秩序的巨大挑戰(zhàn)。于是一種反對封建壟斷，爭取民眾獨(dú)立和自由的呼聲高漲起來。被精英化的學(xué)校教育第yi次受到來自平民階層的巨大沖擊和挑戰(zhàn)。

更重要的是，情感本身就是教育的一大類，網(wǎng)絡(luò)教育，尤其在中小學(xué)教育，他們的道德、價(jià)值只能在與人交流互動(dòng)中完成，每一次對教師的課程，他們點(diǎn)滴的積累著教師的言行舉止，也深深地體會(huì)到教師個(gè)人的品格，以及自我在給教師的反饋中的滿足。這是遠(yuǎn)程教育中所缺失的。正如，杜威說的，“科學(xué)和技術(shù)都不是非人格的的力量。它們只能在人類欲望、預(yù)見、目的和努力的媒介中起著作用?！边h(yuǎn)程教育再怎么強(qiáng)大，倘若忽視人的需要，忽視教育中情景中人的情感，這種教育也就失去教育教學(xué)的根基，網(wǎng)絡(luò)教育怎么報(bào)名，因此在未來發(fā)展情況，這種方式并不會(huì)取代學(xué)校教育，而且也不是一種主流的有效學(xué)習(xí)的途徑。但是社會(huì)的發(fā)展又不能失去遠(yuǎn)程教育，而且遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程還會(huì)形成一種趨勢，成為接受知識(shí)的教育教學(xué)不可替代的一種途徑。