江岸①汎美術(shù)_①汎美術(shù)_①汎美術(shù)少兒美術(shù)

在二十世紀(jì)九十年代的過渡期里，綜合性大學(xué)紛紛開辦藝術(shù)院系，使整個(gè)藝術(shù)類的招生規(guī)模迅速擴(kuò)張。擴(kuò)招后大部分的考生并不熱愛藝術(shù)，大多數(shù)文化課成績只能考三本或高職高專的學(xué)生轉(zhuǎn)入繪畫的學(xué)習(xí)后，可考入一本和二本院校的事實(shí)，已成為一種社會(huì)傳是銷：文化課成績不好學(xué)畫畫是最S佳的出路——可以混一個(gè)不錯(cuò)的文S憑。入學(xué)后，①汎美術(shù)少兒美術(shù)，經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，問學(xué)生喜不喜歡藝術(shù)，百分之九十幾的都搖頭。畢業(yè)后大多數(shù)的學(xué)生找的工作都與藝術(shù)專業(yè)無關(guān)，有人甚至加入了公務(wù)員基本法律行列。
再從那些西方具體教學(xué)方法的弊病來分析，他們的主要方法是強(qiáng)調(diào)對(duì)作品的解說能力。比如，學(xué)生必須說出所創(chuàng)造形象的理由、出處、受影響的來源等，這里面有個(gè)非常大的悖論，江漢①汎美術(shù)，即視覺藝術(shù)最有價(jià)值的部分是不能用語言代替的，正因?yàn)橛行┦虑檎Z言永遠(yuǎn)不能解說，所以才有藝術(shù)。因此，①汎美術(shù)教育電話，最有價(jià)值的藝術(shù)創(chuàng)造更是難于在解說中找到合適的上下文，若老師強(qiáng)行把學(xué)生的思維嵌入藝術(shù)史的模式中，它將使學(xué)生對(duì)作品本身不負(fù)責(zé)任，而對(duì)解說的效果特別看重。所以
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