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目前上較為流行的學與工多次交替的合作教育，最早是由美國俄亥俄州辛辛那提大學(University of Cincinatti)工程學院的赫爾曼·施奈德于1906年開創(chuàng)的。施奈德曾在賓夕法尼亞煤礦工作，后考入利哈伊大學(University of Leigh)。在大學里，他一邊學習，考試步步高升，一邊兼職建筑設計。這一兼職使他積累了大量的工程實踐經驗，也使他的理論學習卓有成效。正是這種邊工作邊學習的經歷，為他在1899年成為該校一名講師時萌生學工交替教育模式的想法打下了基礎。實際上，真正使他產生這一想法的原因，是他發(fā)現(xiàn)許多今后工作中必須具備的能力在課堂中無法教。然而，施奈德的計劃在利哈伊大學沒有得到批準，原因是，社會考試步步高升，校方認為施奈德在將理論與實踐相聯(lián)系的同時，把學校和工廠相提并論，步步高升，沒有側重學校。1903年，施奈德受聘到辛辛那提大學任教，在那里他仍然堅持自己的大膽設想。在力排眾議和巨大阻力后，1906年他終于獲準開始一項把工作與教育正式聯(lián)系起來的、學生自愿參加的合作教育計劃，提升步步高升，從而開創(chuàng)了美國合作教育事業(yè)的先河。當時已是系主任的施奈德在重重困難中勉強吸收了27名工程專業(yè)的學生參加他的新計劃。計劃的基本內容是把學生分成兩組，一組在學習學習，另一組到工廠去工作，一周后兩組相互交換。今天，這種“學工交替”的模式有了很多改進，被普遍認為是合作教育的經典模式。
教育咨詢師：是業(yè)務方面的工作 ，你要為未報名的學生提供課程信息的同事， 督促他報名 ，為公司增加業(yè)績。此項工作主要是底薪+提成的方式獲取工資，業(yè)務能力強，工資自然高。
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