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教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后,要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,課后補(bǔ)習(xí)班,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)品味,哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。課堂教學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),歷來(lái)受到數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視。古今中外的數(shù)學(xué)教育家通過(guò)探索都形成了自己一套獨(dú)特的方法,并被繼續(xù)完善和發(fā)展。正是因?yàn)槠淝斑M(jìn)發(fā)展的規(guī)律,黃河道數(shù)學(xué)課后補(bǔ)習(xí)班,課堂教學(xué)成為了一項(xiàng)亙古不變的研究課題,促使一代又一代辛勤的“園丁”為之冥想苦思,熙悅匯課后補(bǔ)習(xí)班哪家好,為之嘔心瀝血。


學(xué)生難于理解或不易接受的,動(dòng)手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,相反,它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容,可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的,小組合作──互相幫助學(xué)?!皩W(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。



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