特殊兒童學(xué)前班,昕悅飛揚(yáng),河北省特殊兒童學(xué)前班

我的孩子什么都懂，怎么就不能上學(xué)？

過完這個暑假，新學(xué)年就要開始了，又有許多孩子要背起書包，開始期待已久的小學(xué)生活。而對自閉癥孩子來說，這一步則是一件不容易的事，意義也相當(dāng)重大。不少自閉癥兒童的家長表示，自己的孩子上學(xué)之路異常艱難，不是根本進(jìn)不了學(xué)校，就是進(jìn)了學(xué)校也因為種種原因被學(xué)?！摆s”出來。

對此，昕悅飛揚(yáng)認(rèn)為，自閉癥孩子不是不能上學(xué)，他們只是能力欠缺，只要訓(xùn)練好上學(xué)需具備的能力，自閉癥孩子們上學(xué)就不再困難。

一、自閉癥孩子需要具備什么能力才可以上學(xué)？

對于一個普通小學(xué)生來說，他需要在課堂坐好（安坐能力）、好好聽課（注意力分配），按老師要求做（聽指令能力），遵守課堂紀(jì)律（遵守規(guī)則能力），基本和別的孩子一樣（環(huán)境參照能力）。

二、做好以下訓(xùn)練，自閉癥孩子上學(xué)不再難

1、安坐能力

訓(xùn)練從家庭開始。比如，我們可以從給孩子每天安排一段讀書或者講故事的時間，為了增強(qiáng)孩子的自信心，當(dāng)孩子成功安坐每15分鐘以后，就給孩子一張貼紙或者他喜歡的強(qiáng)化物作為獎勵，以后再逐漸延長每次坐下來時間長度，直到孩子完夠安坐一節(jié)課的時間。

2、注意力分配

（1）在要求孩子做事情的時候，堅持進(jìn)行呼叫，北京特殊兒童學(xué)前班，訓(xùn)練孩子的“應(yīng)答——對視”反應(yīng)；

（2）在各種認(rèn)識活動中培養(yǎng)孩子的注意力；

（3）將孩子有意注意的時間分割成孩子容易完成的段落，讓孩子成功；

（4）使孩子的認(rèn)識內(nèi)容和認(rèn)識過程形象化、趣味化、多樣化、生活化。

（5）指令簡單明確，不要過多重復(fù)。

3、聽指令能力

訓(xùn)練這一能力時，要與多種輔助相結(jié)，如：教孩子“洗手”。剛開始的時候，可以把水盆直接的放到孩子的眼前，當(dāng)發(fā)完指令的時候，就讓孩子的手放到水盆里面，輔助孩子來完成。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)指令的時候，要不斷的重復(fù)。

4、遵守規(guī)則能力

這一能力需要我們在游戲中訓(xùn)練，要求他們在游戲中遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則，需要老師或家長的輔助，當(dāng)他們能達(dá)到要求時，馬上給予強(qiáng)化。

5、環(huán)境參照能力

此訓(xùn)練可以從眼神對視訓(xùn)練開始，保證孩子基本的注意力，并且先讓孩子對人有一個基本的關(guān)注能力；內(nèi)容包括呼名對視、想得到強(qiáng)化物時看向老師、回應(yīng)他人發(fā)起的共同注意等方面，慢慢孩子的眼神注視他人的次數(shù)開始變多，并逐漸出現(xiàn)主動關(guān)注他人的行為。

當(dāng)有個這個基礎(chǔ)之后，可以利用孩子喜歡的強(qiáng)化物，特殊兒童學(xué)前班，從桌面教學(xué)開始，把強(qiáng)化物藏到杯子下面讓孩子找出來，慢慢的把藏強(qiáng)化物得范圍擴(kuò)大，不于桌子上，可以藏桌子下面、椅子下面、箱子里面等等，讓孩子在尋找的過程中，注意觀察到環(huán)境中的物品都有哪些，并且牢記的自己的任務(wù)—找出強(qiáng)化物并可以得到它。在這個過程中，一定要注意強(qiáng)化物的效果是否有效，還有就是地點(diǎn)的不斷泛化；現(xiàn)在孩子在經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練后，對環(huán)境的關(guān)注能力就會有所提升了。

經(jīng)過以上訓(xùn)練，自閉癥兒童的各項能力都會有不同程度的進(jìn)步，但兒童的進(jìn)步節(jié)奏也會受到一些因素的影響，比如在接受訓(xùn)練的過程中，家庭自身是否接受兒童訓(xùn)練，如果家長們可以擠出更多的時間一起參與到自閉癥兒童的訓(xùn)練中來，山東省特殊兒童學(xué)前班，孩子將會離學(xué)校更進(jìn)一步。

孤獨(dú)癥孩子：該去哪里上學(xué)？學(xué)什么？

孤獨(dú)癥作為一種神經(jīng)發(fā)育障礙，病因和后天的教育環(huán)境并無必然關(guān)系。兒童智能發(fā)育和癥狀嚴(yán)重度的個體間差異較大，孤獨(dú)癥的訓(xùn)練干預(yù)目標(biāo)首先是生活自理，核心是改善交往，最后是生活自立。只有患兒能正確理解他人意圖和指令，并能恰當(dāng)表達(dá)自己，學(xué)會獨(dú)立照顧自己，生活自立才有可 能，當(dāng)分離來臨的時刻，家長才可能放心地離開。因此，只有符合兒童發(fā)育狀態(tài)的學(xué)校才是合適的學(xué)校，河北省特殊兒童學(xué)前班，而無關(guān)乎普通或特殊。實際選擇時，可以到心理醫(yī)生那里進(jìn)行詳細(xì)的評估，聽取醫(yī)生的建議。規(guī)范的特殊學(xué)校多采用個體化的教育，因材施教，對于發(fā)育明顯落后的兒童，因為更多的時間用于學(xué)習(xí)合適的內(nèi)容，孩子更能愉快成長，獲得能力的提升，學(xué)會職業(yè)技能，而這些是普通學(xué)校無法做到的。

近年，雖然提倡孤獨(dú)癥兒童融合教育，但融合教育絕不是將完全不能適應(yīng)普通學(xué)校要求的孩子塞入普通學(xué)校，就像讓還沒有牙齒的孩子去啃骨頭。融合的意義在于當(dāng)孩子準(zhǔn)備好了的時候， 就提供給他練習(xí)和展示的平臺。普通學(xué)校相較特殊學(xué)校是一個更廣闊的平臺，但孩子們也必須具備更多的能力。我們的職責(zé)就是幫助孩子提升能力，并選擇適合他們 能力的平臺。