昕悅飛揚(yáng)_特殊兒童學(xué)前班_河北省特殊兒童學(xué)前班

入學(xué)，家長該做哪些功課？

全方面客觀的評(píng)估孩子的能力。包括孩子的長項(xiàng)和弱項(xiàng)，重點(diǎn)評(píng)估孩子的社會(huì)交往能力。 把孩子可能在學(xué)校遇到的社會(huì)交往問題細(xì)化，掰開揉碎，盡可能地教孩子理解社會(huì)交往規(guī)則，人與人之間的關(guān)系，做一些簡(jiǎn)單的人際交往訓(xùn)練。比如借東西還東西，尋求幫助，受到傷害怎么辦等等……

盡可能提前與學(xué)校老師溝通。

把孩子的情況清晰扼要地告訴老師，爭(zhēng)取支持，老師的體諒與幫助會(huì)讓孩子更加順利融入集體。如果有必要，家長應(yīng)該盡量在孩子上學(xué)初期以陪讀方式在學(xué)校待兩天，對(duì)孩子在校情況做到心中有數(shù)。當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題，能夠做出及時(shí)而妥當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維的發(fā)展：

隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的進(jìn)展，自閉癥兒童在數(shù)學(xué)方面便會(huì)逐漸感到困難。抽象思維能力欠缺是妨害他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要因素。

學(xué)習(xí)困難會(huì)阻礙孩子對(duì)集體的融入，特殊兒童學(xué)前班，使他重新又沉浸回自己的。

關(guān)注孩子的情緒：

進(jìn)入普通學(xué)校，獨(dú)自面對(duì)一個(gè)陌生而復(fù)雜的環(huán)境，朝陽區(qū)特殊兒童學(xué)前班，對(duì)自閉癥孩子來說，壓力非常大。語言表達(dá)不足與內(nèi)心情感、自我意識(shí)的萌發(fā)之間形成的沖突，可能會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)情緒問題。

在融入環(huán)境過程中受挫，也可能會(huì)導(dǎo)致孩子發(fā)脾氣。因此，家長需要盡可能多地關(guān)注孩子在學(xué)校的情況，了解學(xué)校生活細(xì)節(jié)，分析情緒產(chǎn)生的，從上處理。

自閉癥孩子可以去哪上學(xué)

上善若水，厚德載物。每個(gè)孩子都是上天的禮物，都是家庭的希望，星星之火，可以燎原。讓我們用愛的力量去幫助每一位自閉癥孩子，讓他們健康成長，希望有他們也可以背上書包來到美麗的校園上學(xué)，在知識(shí)的海洋里徜徉。

因?yàn)樯鐣?huì)交往及社會(huì)適應(yīng)能力方面的障礙，孤獨(dú)癥兒童在學(xué)齡時(shí)往往不具備正常兒童的能力，學(xué)校也因?yàn)殡y以適應(yīng)孤獨(dú)癥兒童而無法接納他們。為了縮小孤獨(dú)癥兒童與學(xué)校環(huán)境之間的差距，早期干預(yù)及學(xué)前訓(xùn)練是非常重要的。學(xué)前訓(xùn)練可以幫助孤獨(dú)癥兒童獲得基本的社會(huì)生活技巧，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，為他們進(jìn)入學(xué)校打下必備的基礎(chǔ)。由于孤獨(dú)癥兒童的障礙程度不同，進(jìn)入學(xué)校時(shí)遇到的困難也不同。有的兒童已基本達(dá)到學(xué)校的要求，只需稍加輔助，便能隨正常班就讀；有的兒童則需要很多來自家庭、學(xué)校及的輔助，河北省特殊兒童學(xué)前班，方能在正常學(xué)校的班級(jí)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)；但對(duì)于大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童來說，進(jìn)入正常學(xué)校上學(xué)是非常困難的。在歐美等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，都需為孤獨(dú)癥兒童及智力障礙兒童提供特殊的學(xué)校，或在正常學(xué)校中提供特殊的班級(jí)及教師。所以，孤獨(dú)癥兒童能否上學(xué)，取決于多方面的因素：①孤獨(dú)癥兒童自身的障礙程度。②該兒童學(xué)前訓(xùn)練的程度。③該兒童居住地有無特教學(xué)校，北京特殊兒童學(xué)前班，以及該類學(xué)校對(duì)孤獨(dú)癥兒童的了解程度。④正常學(xué)校對(duì)特殊兒童接納的能力，如教師條件等。⑤該兒童的家庭能否尋找到專業(yè)人士的幫助。⑥該兒童所在國家及地區(qū)對(duì)特殊(殘障)兒童提供的法律保障條件。

總之，由于地區(qū)不同，孤獨(dú)癥兒童入學(xué)的狀況也不盡相同。在發(fā)達(dá)程度不同的國家，在城市與農(nóng)村都有很大的差異。當(dāng)今，“義務(wù)教育”已在越來越多的國家被寫進(jìn)憲法，“接受教育”也被越來越多的國家、地區(qū)和人民認(rèn)可為人的基本權(quán)利之一。因此，為孤獨(dú)癥兒童及所有有障礙的兒童爭(zhēng)取平等的受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也同時(shí)成為社會(huì)發(fā)展中必不可少的環(huán)節(jié)。