特殊兒童學(xué)前班、昕悅飛揚(yáng)、河北省特殊兒童學(xué)前班

孩子上幼兒園被拒？？

每一個(gè)自閉癥孩子的教育成長道路可以說都是坎坷不平的，從最近一段時(shí)間網(wǎng)上經(jīng)常報(bào)道的自閉癥孩子被拒絕入校的新聞，再到自閉癥孩子飽受歧視的社會(huì)現(xiàn)狀，河北省特殊兒童學(xué)前班，不僅為自閉癥孩子的成長深深地?fù)?dān)憂，但是社會(huì)中并不缺乏愛和包容。

當(dāng)您遇到自閉癥的孩子

希望您

不是排斥

而是關(guān)愛

不是拒絕

而是接納

一切，都會(huì)因你變得越來越好

幼兒心理自閉癥，是在自我意識(shí)發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種小腦生長發(fā)育遲緩精神疾病。一旦患上自閉癥，會(huì)嚴(yán)重影響患兒生活，其健康也將受到非常大的傷害。

預(yù)防幼兒自閉癥

增加與幼兒的接觸時(shí)間，增強(qiáng)與幼兒的感情交流，平時(shí)要經(jīng)常逗著幼兒玩耍，不斷觸摸幼兒的腦袋和四肢，親吻幼兒的臉蛋和小手，并注意經(jīng)常給幼兒賜以微笑和歡樂，使幼兒產(chǎn)生并獲得安穩(wěn)、愉悅和滿足感。

工作完了不要急于忙家務(wù)，應(yīng)抽出一定時(shí)間與幼兒親熱一番，用溫柔、和藹、可親的語調(diào)與幼兒講話說笑，給幼兒講段生動(dòng)有趣的故事，唱支婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲，給幼兒洗澡，洗手臉，梳頭，剪指甲等，使幼兒感到父母的親切，自己有依靠，心胸開朗，精神愉快，從而促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，生理發(fā)育，有利于預(yù)防心理自閉癥產(chǎn)生。

經(jīng)常帶幼兒到綠林和莊園中散步、玩耍，到公園里看飛鳥動(dòng)物，看奇花異草，玩大型玩具。經(jīng)常與幼兒一起唱歌、跳舞、做游戲、進(jìn)行體育活動(dòng)，從事極其簡單的家務(wù)勞動(dòng)等。這樣既可增加幼兒的活動(dòng)量，又可使幼兒得到鍛煉，又可使幼兒受到教育。

建立、平等、團(tuán)結(jié)、和睦的家庭關(guān)系，各成員之間要互相尊重、相互關(guān)心、相互體貼、互相幫助。要團(tuán)結(jié)友愛、忠實(shí)誠懇、講文明、有禮貌，注意良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)、事事、處處做幼兒的表率，給幼兒以極其良好的影響，使幼兒學(xué)習(xí)有榜樣，上進(jìn)有動(dòng)力和信心。

科學(xué)地養(yǎng)育幼兒，既要無微不至地關(guān)心和愛護(hù)幼兒，又要嚴(yán)格要求和耐心教育幼兒；既要給幼兒提供足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，又要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)地喂養(yǎng)；既要及時(shí)地給幼兒檢查疾病，關(guān)心幼兒的身體健康，又要注重幼兒的道德品質(zhì)教育，關(guān)心幼兒的心理健康。

自閉癥兒童能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)嗎

每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，只是有些孩子被折斷了天使之翼，他們是自閉癥兒童，他們?cè)谌碎g這個(gè)五彩的，為何要被排擠被拒絕呢？自閉癥兒童可以上學(xué)嗎成為了無數(shù)人的疑問和擔(dān)憂。

由于對(duì)自閉癥兒童認(rèn)識(shí)不夠全，讓自閉癥兒童的上學(xué)路充滿坎坷，對(duì)于適齡的正常兒童來說，上學(xué)是一件再平常不過的事情，海淀區(qū)特殊兒童學(xué)前班，但是對(duì)于自閉癥兒童，由于溝通障礙，很多智力發(fā)育正常的自閉癥兒童也被學(xué)校勸退，有的因種種原因一學(xué)期換好幾所學(xué)校，有的則最終選擇了配置學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校。據(jù)中國殘聯(lián)精協(xié)孤獨(dú)癥協(xié)會(huì)總監(jiān)郭德華表示：“據(jù)我們了解，目前大概只有10%左右的自閉癥孩子能夠進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。”

這樣的情況，有相關(guān)指出，不能因?yàn)槭亲蚤]癥兒童就用一刀切的方式進(jìn)行分類，接受何種教育應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況而定，如果自閉癥兒童沒有智力問題，應(yīng)該盡可能的融入普通學(xué)校，學(xué)校、學(xué)生和家長應(yīng)該全放面的了解自閉癥，正確的看待自閉癥兒童，特殊兒童學(xué)前班，讓他們能夠得到更多的關(guān)愛。北京大學(xué)第六兒童精神科副主任醫(yī)師郭延慶指出，自閉癥學(xué)生會(huì)有一些干擾班級(jí)正常秩序的行為問題，但這些問題并不是一成不變的，而是可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，逐漸消退或者消失的，天津特殊兒童學(xué)前班，對(duì)于自閉癥兒童，學(xué)校首先應(yīng)該保持接納的態(tài)度，而沒有權(quán)利拒絕接收這樣的學(xué)生。

對(duì)于自閉癥兒童可否進(jìn)入普通學(xué)校接受教育，爭議頗多，有人認(rèn)為自閉癥兒童經(jīng)過康復(fù)后，若基本沒有攻擊他人、影響他人的行為，能達(dá)到一定認(rèn)知能力，這樣的兒童完全可以進(jìn)入普通學(xué)校，通過融合教育改善交往能力，如果一味的拒絕，讓自閉癥兒童處于“家庭圈養(yǎng)”的狀態(tài)，只會(huì)讓他們情況更加糟糕；也有人認(rèn)為，自閉癥兒童大多表現(xiàn)為孤僻、少語，不愿交流的癥狀，在普通學(xué)校市場會(huì)受到孤立和排擠，在我國目前普通學(xué)校相關(guān)專業(yè)師資力量不足的情況下，只會(huì)讓這些孩子變得更加孤獨(dú)與自閉，反而在專業(yè)的教育學(xué)校，可以得到很好的康復(fù)。