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給自閉癥孩子一個平等接受教育的機會

很多普通孩子一出生就會的，自閉癥孩子可能需要付出一生的努力才能笨拙的學(xué)會，因為他們的異樣，他們從小就要被迫失去很多與普通孩子平等的機會，他們在社會上被百般嫌棄。自閉癥孩子上學(xué)難一直是這個群體的痛，難道這些孩子就一輩子都無法走進學(xué)校嗎？

自閉癥孩子當(dāng)然也可以上學(xué)，只是，自閉癥兒童融合課價格，他們需要付出非常大的努力才能換來一個珍貴的上學(xué)機會。

一：自閉癥孩子為什么會被學(xué)校排斥？

歸根結(jié)底還是源于自閉癥孩子這五項能力的缺失。

1.安坐能力（無法在課堂安靜的坐一節(jié)課）

2.注意力分配（上課無法專心聽講）

3.聽指令能力（不能聽老師的話做出相應(yīng)反應(yīng)）

4.遵守規(guī)則能力（不能遵守課堂紀律，沒有自制能力）

5.環(huán)境參照能力（無法和別的小朋友一樣，成為課堂中的異類）

當(dāng)這些自閉癥孩子進入學(xué)校生活之后，他們不可避免的會與其他同學(xué)之間出現(xiàn)一些問題，比如他們會不受控制的做一些動作影響到其他同學(xué)，或者突然爆發(fā)的情緒也可能打亂正常的上課秩序，這可能會讓其他同學(xué)出現(xiàn)反感或恐懼，從而惡性循環(huán)，引起學(xué)校的恐慌，最終遭到學(xué)校的退學(xué)。

二：昕悅飛揚學(xué)前班對癥下藥，訓(xùn)練孩子上學(xué)必備的五大能力

為了改變這種情況，自閉癥兒童融合課，自閉癥孩子在上學(xué)前及入學(xué)后，需要一個準備時期，要讓孩子對老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生這些關(guān)系有逐步適應(yīng)和理解的時間。

為了給這些自閉癥孩子一個平等接受教育的機會，昕悅飛揚孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心開辦了學(xué)前班，該學(xué)前班實行小班教學(xué)。以“語文+數(shù)學(xué)+英語+藝術(shù)+體育”等完善的課程體系為載體，通過全方面培養(yǎng)“學(xué)習(xí)習(xí)慣+生活習(xí)慣+健康心理”，幫助孩子快速提高5大能力，一年后順利上小學(xué)。

三：接受平等教育，不再被歧視

孩子在昕悅飛揚學(xué)前班學(xué)習(xí)一年后達到的目的是：認知學(xué)校環(huán)境，認識學(xué)校的規(guī)則，了解上學(xué)的流程，知道學(xué)校生活的內(nèi)容，知道自己在學(xué)校應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做。學(xué)會處理自己在學(xué)校的日常行為。這樣能促進孩子的成長，孩子可以適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，不會再被歧視，這樣也利于他們的心理健康發(fā)展。

昕悅飛揚學(xué)前班，用愛心和專業(yè)給自閉癥孩子一個平等接受教育的機會，借此呼吁社會更多人士對自閉癥孩子的關(guān)注和接納。

自閉癥孩子為什么要上學(xué)？

孩子到了一定年齡就上學(xué)這不是問題，但是對于自閉癥孩子來說，上學(xué)卻是一個大問題。孤獨癥是神經(jīng)系統(tǒng)的異常。孤獨癥孩子的學(xué)習(xí)方式和我們不一樣。他理解的方式也不一樣，所以他需要教育方面的支持。自閉癥ABA必須要在學(xué)校的環(huán)境當(dāng)中做，應(yīng)該盡可能讓特殊孩子和普通孩子一起上學(xué)。

自閉癥孩子語言訓(xùn)練應(yīng)遵循以下原則：

一、親情接納，用心溝通。要尋找語言訓(xùn)練的切入口，首先要讓孤獨癥兒童從心里接受主訓(xùn)教師。為此，訓(xùn)練前，教師要充分了解孤獨癥兒童的興趣喜好，設(shè)法與其溝通感情，獲得他們的信任。只有這樣，在以后的訓(xùn)練中，他們才不會產(chǎn)生排斥心理，從而順利接受訓(xùn)練。

二、游戲訓(xùn)練，互動模仿。對于完全無語言發(fā)音的孤獨癥兒童，語言訓(xùn)練的首步就是要幫助他們建立動作模仿，自閉癥兒童融合課咨詢，為發(fā)單音作準備。這一階段的訓(xùn)練表達性語言訓(xùn)練前期，其間，主要通過各種口部動作模仿及呼吸訓(xùn)練游戲來完成。

三、音樂陶冶，自閉癥兒童融合課程，視動結(jié)合。孤獨癥兒童由于缺乏溝通技能，而長期處于自我封閉狀態(tài)。而音樂恰恰能陶冶人的性情，誘發(fā)人的動力。作為一種非語言的溝通工具，它可以成為孤獨癥兒童自我表達的媒介，豐富其自我情感，促進其自我成長，從而幫助孤獨癥兒童宣泄內(nèi)在的情緒，使他們得到情感上的滿足。

四、情境激發(fā)，及時強化。由于孤獨癥兒童呈現(xiàn)明顯的言語理解和語言表達障礙，因此，對他們進行語言訓(xùn)練需要創(chuàng)設(shè)各種情境，增強其語言理解能力，激發(fā)其語言表達興趣。

五、感統(tǒng)訓(xùn)練，同伴帶動。孤獨癥兒童因感知覺統(tǒng)合失調(diào)而造成語言功能發(fā)展停滯，部分孤獨癥兒童沒有掌握正確的發(fā)聲方法，說話時，聲音往往從鼻子發(fā)出，被稱為“氣聲”。對于這些孩子，一方面要加強感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練，尤其是觸覺訓(xùn)練；另一方面，要加強發(fā)聲方法的教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮同伴的帶動作用，幫助他們掌握正確的腹式發(fā)聲法。