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(1)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況;

(2)留守兒童的個(gè) 特點(diǎn);

(3)留守兒童的情緒特點(diǎn);

(4)留守兒童的社會(huì)行為;

(5)留守兒童的不愉快經(jīng)歷;

(6)留守兒童關(guān)  的事情及未來理想。

在“留守兒童的發(fā)展資源”這一問題上，最終形成了 4 個(gè)主題。

(1)家庭資源;

(2)學(xué)校資源;

(3)年里關(guān)系;

(4)留守兒童對各種資源的利用。

確定主題后，研究者進(jìn)一步對每個(gè)主題下的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行閱讀，

概括并提取每個(gè)主題下的核心概念。這一程序的目的是為了以清晰和

簡捷的方式  每個(gè)被試所說言語的本質(zhì)(Hill，e  al.，1997)。編碼

完成之后，每個(gè)主題下面包含不同的一級編碼和二級編碼。根據(jù) Hill

等人的觀點(diǎn)，如果一個(gè)碼在所有的被試中都有體現(xiàn)，這個(gè)碼就被稱為

“普遍的”( genera);如果一個(gè)碼在一半或一半以上的被試中都有體

現(xiàn)，就被稱為“有代表 的”(   ypical);如果在不到一半但是多于兩個(gè)

的被試中有所體現(xiàn)，就被稱為“偶爾的或有時(shí)的”( ocional)。

上述內(nèi)容四川效力游樂設(shè)備有限公司保留最終解釋權(quán)，新最全資料請聯(lián)系我們獲取”，“由于我司產(chǎn)品型號太多，本頁無法全部展示 請聯(lián)系我們獲取最全的產(chǎn)品型號和介紹”，“上述圖片僅供參考，詳細(xì)型號請咨詢我們，更多型號請?jiān)L問我們的網(wǎng)站 或致電我們了解'

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基于兒童文化的個(gè) 化教育以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)為

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同時(shí)也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教育對象狹隘的缺點(diǎn)，兼顧了不同學(xué)習(xí)

層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 和應(yīng)有的發(fā)展。

力為孩子創(chuàng)設(shè)一條適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)道路。教學(xué)有“彈” 才有“活”分 F 基于兒童文化的個(gè) 化教育力求通過合理調(diào)配在校學(xué)習(xí)時(shí)間，努

，有“活” 才有“靈” ，有“靈” 才有“創(chuàng)” ，這就是個(gè) 化育人模童

式的獨(dú)到之處?；谶@種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校成了學(xué)生們學(xué)

習(xí)的真正樂園。同時(shí)，個(gè) 化育人模式所體現(xiàn)的“多維活動(dòng)”過程不僅所

小學(xué)的

使學(xué)生的個(gè) 得到發(fā)展，而且也使教師的個(gè) 得到發(fā)展。

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