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首先，作為父母，要常回家看看。訪談中發(fā)現(xiàn)，小成父母的主要精力在于打工賺錢，認為賺錢是頭等大事，這樣全家才能過上好日

子。這種觀念上的偏差反應在行為上就是一年多回家一次，開個淘氣堡風險大嗎，有時甚至不回來。無論是大小節(jié)日，小成都跟著  奶家一起過。這樣時間久

了，小成開始覺得自己是一個沒有家的孩子，這不僅指現(xiàn)實中“有形”的家，還指精神上“無形”的家。對家的歸屬感的喪失，必然使小成產(chǎn)

生不安全的感覺，并進一步導致對外界事物的敏感。為此，小成的父

母在努力賺錢的同時，也應該盡量為孩子創(chuàng)設家庭的溫暖，在各種節(jié)

假日的時候，?；丶铱纯础?/p>

其次，與孩子溝通的過程中，父母應多關(guān)心小成的心理感受。雖然平時小成的父母也經(jīng)常打電話，但電話內(nèi)容主要涉及生活方面，淘氣堡設計圖，很

少考慮小成的內(nèi)心想法。用小成自己的話說“希望爸爸媽媽多問問我

的想法，我現(xiàn)在畢竟大了”。

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精神分析學家弗洛伊德曾提出，人的意識活動只是冰山一角，大

量的是潛意識活動。這一論斷也許有點夸張。但是，人并不十分明白自

己的內(nèi)心想法。這一點現(xiàn)在已經(jīng)很少有人懷疑。事實上，成長中的個體

越是幼稚，就越是沉浸在自己的成長狀態(tài)里。他們不大明白自已正追求著什么，自己的言行舉止意味著什么。隨著年齡增大，他們的內(nèi)心更

加隱秘和豐富。成長中的問題也會變得隱秘起來。此時，更加需要教師

學會觀察學生的外在行為變化，并借助學生的成長背景，將過去經(jīng)歷與當下狀態(tài)相結(jié)合，通過綜合分析，深人 學生的成長需要。

3.群體背景下的成長

學生在成長中，從完全依賴他人，到逐漸變得有主見、能夠獨立處事，從簡單幼稚逐漸變得復雜豐富，從沒有個 逐漸變得有自己的興

趣愛好。學生自身的角色定位、內(nèi)心充實和社會化，都是在與重要他人

的交往之中形成的。

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