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在從事義務(wù)教育階段的小學(xué)教育時(shí)，我們需要經(jīng)常

思考小學(xué)教育的本質(zhì)到底是什么;一所小學(xué)的功能主

要是什么;我們的孩子在學(xué)校 6 年，到底能收獲什么。

只有正確思考這些問題，想明白這些問題，我們的工作

才有正確的方向，我們的學(xué)校教育才會(huì)真正形成核心

教育價(jià)值取向。這是我們?cè)谵k學(xué)過程中首先要解決的

問題。這些問題解決了，學(xué)校也就有了自己的思想，有了

自己的文化，有了自己的精神。一所學(xué)校要有可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力，要有自己的個(gè) 、自己的思想和自己的精神。有思想的學(xué)校才有個(gè) ，有個(gè) 的學(xué)校才有色

有色的學(xué)校才有發(fā)展的動(dòng)力。

那么，一所學(xué)校的辦學(xué)思想到底是什么呢?辦學(xué)思

想是一個(gè)涵蓋了辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、完善

制度的體系。辦學(xué)思想的系統(tǒng) 從客觀上規(guī)定了校長在確立辦學(xué)思想時(shí)必須進(jìn)行系統(tǒng)化思考。這就要以辦學(xué)理念為主線，將具體的辦學(xué)策略、辦學(xué)目標(biāo)、完善制度串聯(lián)起來，形成一個(gè)具體的、目標(biāo)化的、制度化的有著充實(shí)內(nèi)容的完善體系。只有當(dāng)學(xué)校的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化

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84%

2.生活事件問卷

該問卷由課題組成員編制而成，包含了 3 個(gè)子問卷:《一般日常

煩惱問卷》、《積極事件問卷》，以及針對(duì)留守兒童的《留守兒童日常煩

惱問卷》。

問卷項(xiàng)目的確定，主要以先前訪談所得的資料和農(nóng)村兒童所寫的

生活日記為基礎(chǔ)。在確定項(xiàng)目之后，由 3 名發(fā)展心理學(xué)專業(yè)的研究生

(1 名博士研究生和 2 名碩士研究生)對(duì)問卷的初始項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定。這

3 名研究生熟悉本研究取樣地區(qū)的農(nóng)村兒童情況。一方面確保各項(xiàng)目對(duì)于農(nóng)村兒童的適用

;另一方面對(duì)已有的項(xiàng)目進(jìn)行修訂和補(bǔ)充，形成了最終的問卷。問卷的得分越高，表明兒童所經(jīng)歷的煩惱或積極事

件越多，帶來的消極或積極的影響越大。在本次調(diào)查中，兒童淘氣堡設(shè)施定做，《一般日常

煩惱問卷》的內(nèi)部一致 系數(shù)為 0.93，《積極事件問卷》的內(nèi)部一致 系數(shù)為

0.87，《留守兒童日常煩惱問卷》的內(nèi)部一致 系數(shù)為 0.78。

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