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假日小隊像花園——孩子的是豐富的、美好的，課余時間的

外出實踐就像飛入了自然的大花園，在這個自律、自主、自由的大花園

里尋找每個人的成長點。自然地磨合，潛移默化地融入社會。這一群體文化顯得最為豐富和獨。

社團像樂園—有著共同興趣愛好的學生組成的社團，是其發(fā)展

長、尋找志同道合伙伴的小群體。這個小群體超越了年齡的界限，

可以完全按照學生的愛好和水平分組，共同完成一項群體成員都喜

愛的任務。群體成員為了共同的目的一起努力，在學校搭建的各種展示平臺上展示成果，收獲成功。

、問題聚焦:如何看待學生

(-)學生的自然成長和社會成長

凡是人身上具有的 和屬 ，都可以叫作人 。人 具有自然

屬 和社會屬 。

人的自然屬 和社會屬 是互相聯系、互相制約、辯證統(tǒng)一的。人

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這一點往往是我們在考慮學校

功能時會忽視的。我們往往認為，“少壯不努力，老大徒傷悲”。但是“少

壯過分努力，老大真的就不徒傷悲”嗎?如果培養(yǎng)方向不對，不重視人

的 發(fā)展，也許“少壯越努力，老大越傷悲”。正因為我們過分重視對

奠基功能的評估，把小學教育的功能單一地指向了未來，指向了社會，所以才忽視了小學階段孩子本身的生命質量。

教育要研究教育對象，研究我們的孩子。因為只有樹立正確的兒

童觀，才會形成科學的兒童教育觀。我們認為，小學生是處在定階段

的有差異的發(fā)展中的人。

首先，小學生是人。他們是有獨立  、獨立尊嚴的人，需要獲得

其次，小學生是發(fā)展中的人。孩子們每時每刻都在發(fā)展變化，但過程是緩慢的。很多方面是需要孩子自己成長的，并不能通過外在力量

來改變。很多時候，孩子需要的并不僅僅是外在的教育影響。我們的孩

子，有時會在行為上發(fā)生偏差，會犯錯誤，同樣需要通過自我調整來改

正錯誤;有時會迷惑，有時會頓悟。我們要提供孩子自主成長的機會，內蒙大型淘氣堡設備廠家直銷，要引導和等待他們自己發(fā)展。

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