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假日小隊像花園——孩子的是豐富的、美好的,課余時間的
外出實踐就像飛入了自然的大花園,在這個自律、自主、自由的大花園
里尋找每個人的成長點。自然地磨合,潛移默化地融入社會。這一群體文化顯得最為豐富和獨。
社團像樂園—有著共同興趣愛好的學生組成的社團,是其發(fā)展
長、尋找志同道合伙伴的小群體。這個小群體超越了年齡的界限,
可以完全按照學生的愛好和水平分組,共同完成一項群體成員都喜
愛的任務。群體成員為了共同的目的一起努力,在學校搭建的各種展示平臺上展示成果,收獲成功。
、問題聚焦:如何看待學生
(-)學生的自然成長和社會成長
凡是人身上具有的 和屬 ,都可以叫作人 。人 具有自然
屬 和社會屬 。
人的自然屬 和社會屬 是互相聯系、互相制約、辯證統(tǒng)一的。人
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這一點往往是我們在考慮學校
功能時會忽視的。我們往往認為,“少壯不努力,老大徒傷悲”。但是“少
壯過分努力,老大真的就不徒傷悲”嗎?如果培養(yǎng)方向不對,不重視人
的 發(fā)展,也許“少壯越努力,老大越傷悲”。正因為我們過分重視對
奠基功能的評估,把小學教育的功能單一地指向了未來,指向了社會,所以才忽視了小學階段孩子本身的生命質量。
教育要研究教育對象,研究我們的孩子。因為只有樹立正確的兒
童觀,才會形成科學的兒童教育觀。我們認為,小學生是處在定階段
的有差異的發(fā)展中的人。
首先,小學生是人。他們是有獨立 、獨立尊嚴的人,需要獲得
其次,小學生是發(fā)展中的人。孩子們每時每刻都在發(fā)展變化,但過程是緩慢的。很多方面是需要孩子自己成長的,并不能通過外在力量
來改變。很多時候,孩子需要的并不僅僅是外在的教育影響。我們的孩
子,有時會在行為上發(fā)生偏差,會犯錯誤,同樣需要通過自我調整來改
正錯誤;有時會迷惑,有時會頓悟。我們要提供孩子自主成長的機會,內蒙大型淘氣堡設備廠家直銷,要引導和等待他們自己發(fā)展。
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