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2.發(fā)展觀指引下的成長(zhǎng)需要

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)的成長(zhǎng)需要。這份獨(dú)的成長(zhǎng)需要不是成不變的，而是動(dòng)態(tài)的，不斷發(fā)展變化的。在發(fā)展觀指引下，我們看到

的成長(zhǎng)需要會(huì)更立體、更豐滿(mǎn)。其一，室內(nèi)淘氣堡投資多少錢(qián)，不同時(shí)期學(xué)生的成長(zhǎng)需要體現(xiàn)不

同的內(nèi)容和形式。其二，學(xué)生看似與先前相同的行為，在不同的時(shí)間點(diǎn)

上有著不同的意義，是新的個(gè)體狀態(tài)在新的環(huán)境條件下的表現(xiàn)。

在不同的年段體現(xiàn)不同的成長(zhǎng)需要這一點(diǎn)毋庸置疑。然而，在不

同年級(jí)出現(xiàn)的同樣表現(xiàn)，并不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“退化”。我們認(rèn)為，其內(nèi)

在狀態(tài)是不同的，處理也應(yīng)該有所不同。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)

時(shí)，不懂課間的行為規(guī)范，在老師的要求和培訓(xùn)下，他們不久就能掌握

這些規(guī)則:下課后，抓緊時(shí)間上廁所、喝水;預(yù)備鈴響后，拿出下一節(jié)課的

書(shū)本。但越到高年級(jí)，學(xué)生出現(xiàn)的“退化”行為越多:上課鈴響了，不少學(xué)

生才剛上廁所;老師進(jìn)教室了，學(xué)生還沒(méi)有取出上課要用的課本、文具。

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父母、老師、同學(xué)、好朋友，這些人物都是個(gè)體的重元要他人。因此，在評(píng)價(jià)中，我們要?jiǎng)e關(guān)

群體背景之下的成長(zhǎng)

班集體、學(xué)生自由組合的小群體都是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的環(huán)境。

成

這些群體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要載體，培育群體文化、塑造群體共 、打造長(zhǎng)

群體個(gè) ，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們相信不同的群體能為學(xué)生在

新的層次上拓展眼界、豐富內(nèi)心。

每

班集體像家園—在這個(gè)集體中，同齡的學(xué)生組合在一起。這個(gè)學(xué)組織不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，組織成員還應(yīng)該是伙伴，是成長(zhǎng)的互眚

助體。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)服務(wù)集體，淘氣堡產(chǎn)品，享受集體和諧，分享集體快樂(lè)，共享集長(zhǎng)

體榮譽(yù)。這個(gè)家園不僅在環(huán)境上像個(gè)“家”，更要在精神層面上像個(gè)

學(xué)生精神歸屬的“家園”。

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