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(一}  意的

心理學(xué)基礎(chǔ)

 意是腦內(nèi)存在的一個(gè)功能系統(tǒng)的外在表現(xiàn)，這已經(jīng)有大量

的

解剖學(xué)、臨床和  心理學(xué)研究所證實(shí)。在  意活動(dòng)的神

經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)中，起主導(dǎo)作用的是大腦額葉的執(zhí)行功能( execu  ive

func  ion，EF)。

Lezak

將執(zhí)行功能定義為“使個(gè)體成功進(jìn)行獨(dú)立、有目的自

我控制行為的能力”。行為的執(zhí)行能力主要涉及行為“何時(shí)”與“是否”等方面，而非執(zhí)行功能則主要涉及“做什么”和“怎樣做”。所謂

執(zhí)行功能，主要包括以下方面:①意志、計(jì)劃、意圖、目的、目標(biāo)定

向;②抑制引起分心的事物和心理活動(dòng);③問(wèn)題的解決和制定策

略，選擇方案和監(jiān)督執(zhí)行;④行為的靈活轉(zhuǎn)換，以符合任務(wù)的需要;

⑤維持達(dá)到日標(biāo)的行為;⑥隨時(shí)保持自我意識(shí)。

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3 歲以后，兒童的實(shí)踐活動(dòng)增多，交際范圍日益擴(kuò)大，言語(yǔ)能

力也隨之得到充分發(fā)展。有的研究表明，3 歲至 7 歲是人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期，7 歲時(shí)的詞匯量大約是 3 歲時(shí)的 4 倍。

兒童在學(xué)前時(shí)期，已基本掌握了語(yǔ)言交際的能力，能正確運(yùn)用口頭詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想。

兒童入學(xué)以后，開(kāi)始了以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的新生活，淘氣堡兒童樂(lè)園公司，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言成為主要任務(wù)之一。掌握了書(shū)面語(yǔ)言，意味著兒童開(kāi)始有可能通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言來(lái)掌握幾千年所積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始有可

能不僅利用口頭語(yǔ)言，而且利用書(shū)面言語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想，進(jìn)行交際。

隨著口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、智力活動(dòng)的發(fā)展，兒童內(nèi)部語(yǔ)言迅速發(fā)展起來(lái)。內(nèi)部言語(yǔ)是和邏輯思維、獨(dú)立思考、自覺(jué)行為有更多

聯(lián)系的一種 的語(yǔ)言形態(tài)。內(nèi)部言語(yǔ)的出現(xiàn)和發(fā)展，標(biāo)志著兒

童言語(yǔ)發(fā)展進(jìn)入了更高一級(jí)的階段。

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