網(wǎng)絡(luò)課堂價(jià)格-和達(dá)空間設(shè)計(jì)-岳陽(yáng)網(wǎng)絡(luò)課堂

在線教育

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所謂教育，應(yīng)當(dāng)是作為對(duì)社會(huì)文化的傳授、傳播。而社會(huì)文化，包括文理學(xué)科，它應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)層次的內(nèi)容。層次是指高層次文化，既抽象的、看不到存在的，比如社會(huì)心理、美學(xué)和價(jià)值，第二層次指從層次具體下來(lái)的，岳陽(yáng)網(wǎng)絡(luò)課堂，盡管看不到具體存在，網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)費(fèi)，但能切實(shí)感覺(jué)到它的結(jié)構(gòu)與活動(dòng)方式存在的。

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教育者愿意施教有若干因素，其一出于人的利己性。人是社會(huì)性的動(dòng)物，每個(gè)人都希望得到他人有效的支持和幫助，要是可以支持和幫助自己的人的能力不足，那么獲益也將有限。如果通過(guò)教育提高了可以幫助自己的人的能力，其獲益既可擴(kuò)大。其二出于人的利他性，希望他人通過(guò)接受教育而生活得更好。

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這種交流的方式衍生出上古時(shí)代的所謂“教化”，其重要的原因是，中國(guó)早的教化觀念，不僅包括黃河中下游地區(qū)中原文化向四夷的擴(kuò)散與傳播，而且包括周邊少數(shù)民族部落團(tuán)體對(duì)華夏族類的臣服與歸化。因此，與征服也被賦予了推廣教化的功能。