幼兒閱讀課程-中幼聯(lián)合-幼兒閱讀識(shí)字課程

如何提高閱讀能力

1、盡可能的增加孩子的閱讀時(shí)間，這個(gè)很關(guān)鍵，孩子的閱讀能力與閱讀的時(shí)間有直接關(guān)系。

2、要學(xué)會(huì)引導(dǎo)閱讀和利用時(shí)間，比如在孩子學(xué)習(xí)之余，多給孩子買點(diǎn)課外書讓孩子看看。在孩子睡覺之前，給孩子讀點(diǎn)東西。

3、注意閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要家長(zhǎng)和孩子的共同努力，家長(zhǎng)要主動(dòng)減少看電視，幼兒閱讀課程，看手機(jī)、玩游戲的時(shí)間。盡可能多讀書，看報(bào)，陪孩子一起學(xué)習(xí)。

4、避免一些打擊孩子自信心的語(yǔ)言，孩子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，由于孩子認(rèn)識(shí)的字較少，很多生字可能不認(rèn)識(shí)，這需要家長(zhǎng)多付出一些，要多鼓勵(lì)孩子。

5到7歲孩子讀什么書好？

5-7歲的孩子的閱讀，分為親子閱讀和獨(dú)立閱讀：

親子閱讀的時(shí)候，建議選一些有挑戰(zhàn)的故事，孩子無(wú)法獨(dú)立完成，來(lái)自爸爸媽媽那熟悉的大聲朗讀，會(huì)讓孩子獲得自己“夠不到”的知識(shí)和快樂；

孩子獨(dú)立閱讀建議選一些有趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、重復(fù)度高的故事，讓孩子建立閱讀的信心，這些書可以是2-5歲時(shí)孩子喜歡的一些經(jīng)典讀物，也可以是懂得孩子發(fā)展的作者寫的新書（虛構(gòu)的部分我重點(diǎn)推薦適合從親子閱讀到獨(dú)立閱讀過(guò)渡的書），非虛構(gòu)的閱讀量要逐漸加大，建議能占到總閱讀量的20%以上。

早期閱讀的誤區(qū)

1、將朗讀視為閱讀

將朗讀視為閱讀的全過(guò)程，忽視了閱讀的互動(dòng)性。由于幼兒的年齡小、注意力易分散，如果家長(zhǎng)在朗讀過(guò)程中，幼兒閱讀識(shí)字課程，注意隨時(shí)的提醒幼兒，用提問的方式引導(dǎo)幼兒思考，才能有效保持對(duì)書本內(nèi)容的興趣。

2、閱讀物選擇的隨意性

很多的幼兒閱讀物在故事書或與動(dòng)畫片有關(guān)的書，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子口中提到的書不是《花園寶寶》就是《貓和老鼠》和《喜洋洋》，幼兒園的圖書角正是此類書籍集中的地方，因而限制了幼兒的閱讀范圍。

3、閱讀概念的局限性

閱讀不僅僅是聽說(shuō)讀寫的過(guò)程，而且還是動(dòng)手操作的過(guò)程。由于幼兒思維的直覺性動(dòng)性，因此，單一的聽說(shuō)讀寫并不能滿足幼兒的探索欲，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，也就是讓幼兒邊閱讀邊操作、邊操作邊思考。在操作中發(fā)現(xiàn)問題，幼兒閱讀課程加盟，并用閱讀所獲得的只是指導(dǎo)操作，才能更牢固的掌握書本知識(shí)。

4、閱讀活動(dòng)的依賴性

許多年輕父母都有這樣的體會(huì)，孩子經(jīng)常纏著要講故事，而一旦離開了父母就不愿意看書，而且也不會(huì)看，從而養(yǎng)成了依賴行為。只要經(jīng)常給孩子自己的時(shí)間和空間，幼兒閱讀課程，不干擾、不打斷，讓幼兒獨(dú)立的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，并與親子閱讀相結(jié)合，就能有效的回避幼兒的依賴性，同時(shí)，在幼兒的日常生活中滲透獨(dú)立意識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立能力。

為孩子選擇一套專業(yè)的閱讀課程，例如中幼聯(lián)合的《優(yōu)能閱讀》，可以更好、更正確的培養(yǎng)3-6歲幼兒閱讀習(xí)慣，讓孩子終身受益，詳情請(qǐng)致電咨詢。