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虛擬仿真技術(shù)

虛擬仿真技術(shù)很早就已經(jīng)存在，大量的模擬真實情景的游戲、應(yīng)用都屬于它的范疇。只是這個名詞還不為人們所熟知。VR技術(shù)的誕生，讓虛擬仿真技術(shù)又上了一個新臺階，為人類創(chuàng)造出更多虛擬仿真情景進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

在虛擬仿真新流行趨勢下，為了專業(yè)的平衡，對每個專業(yè)進行了科目類別的劃分，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)3D仿真設(shè)計平臺，目的是為了讓教育教學(xué)能夠達到統(tǒng)一性，不同的類目下又劃分了多個實驗項目，這樣能夠達到教學(xué)的多樣性。

學(xué)前、酒店、旅游、航空、醫(yī)學(xué)、建筑、電氣等各種類別，應(yīng)有盡有，既符合當(dāng)前的教學(xué)大綱，整個實驗也是屬于較為完整的流程，能夠讓同學(xué)們體會到身臨其境的感覺，趣味性和真實性都比較高。

學(xué)前教育發(fā)展歷史

80年代以來，發(fā)達學(xué)前教育目標(biāo)有一個明顯的變化，那就是由'智育中心'向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。60年代，美、日、蘇等國在冷1戰(zhàn)和“知識爆1炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學(xué)課程改革，教學(xué)內(nèi)容逐級下放。尤其是美國心理學(xué)家布魯姆關(guān)于兒童早期智力發(fā)展的觀點，受到許多的重視，加強早期智力開發(fā)成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內(nèi)容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發(fā)，導(dǎo)致'智育中心'，忽視學(xué)前兒童社會性和情感的發(fā)展。

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學(xué)前教育前景

學(xué)前教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢。據(jù)1新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0～3歲的嬰幼兒共計7000萬人。2004年全國在園幼兒達到2089.4萬人，同比增長了4.5%；幼兒園比2003年增加了4638所，增長率為4%。幼教事業(yè)具有廣闊的市場潛力，與之配套的幼兒教師和管理人員的需求激增，幼兒師范畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管各地一些院校增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但仍不能滿足整個社會的需求。

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