深圳口吃-貝萊您身邊的心理咨詢-怎么*口吃

家長如何營造一個(gè)適合孩子成長的和諧的家庭氣氛

四）理性施愛和要求適度相結(jié)合。

　　正如教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，深圳口吃，尊重與要求之間存在著一種“數(shù)學(xué)依存性”——即10與1之比。也就是說，要在10倍地尊重孩子人格的基礎(chǔ)上要求之。

　　愛是父母的天性，也是教育的基礎(chǔ)。家長通過無私的愛去感化孩子。他們針對孩子的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)對其進(jìn)行教育，既不拔苗助長，也不放任自流；既不一味地溺愛、孩子，也不過分地限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛。只有將感情與理智相結(jié)合地施愛，孩子才能健康成長，否則會(huì)造成孩子心理障礙。

　　沒有要求就沒有教育，小孩口吃的科學(xué)矯正方法，嚴(yán)格的要求是認(rèn)真有效的教育。但嚴(yán)格要求不等于過度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標(biāo)出發(fā)，符合兒童身心發(fā)展水平的。倘若標(biāo)準(zhǔn)過高，孩子達(dá)不到，便會(huì)使他們由經(jīng)常的自我懷疑而走向自卑。因此，千萬別硬性對孩子提出過高的期望、要求，注意給孩子減輕過重的精神壓力。

轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，尊重幼兒心理權(quán)益，說話結(jié)巴怎么，把心理健康教育落實(shí)到教育行為上。

　　理解幼兒、尊重幼兒、解放幼兒是我們轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念的有效措施。我們要將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的整體來對待。在理解和尊重幼兒的前提下，對幼兒的心理發(fā)展加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師應(yīng)成為維護(hù)兒童心理權(quán)益的，用親切的微笑驅(qū)散幼兒的自卑，用信任的目光幼兒的膽卻，怎么口吃，用慈愛的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，用贊許的話語肯定孩子的成功。如：對待單親或性格內(nèi)向的孩子，應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對他們講話要親切和藹，多鼓勵(lì)，慎批評，讓他們敞開心扉，在接受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他們樹立起做人和學(xué)習(xí)的自信心。在對待固執(zhí)、任性的幼兒時(shí)，則應(yīng)對其循循善誘，而不是橫加干涉，或按教育者的愿望行事，使其產(chǎn)生逆反心理，使教育結(jié)果不如人意。

幼兒心理健康的培養(yǎng)

　　為給幼兒營造心理健康發(fā)展的良好氛圍，教師應(yīng)從幼兒上午入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、的氣氛。這就要求教師努力做到以下兩個(gè)方面：一是無條件的愛孩子。只有愛孩子，才能保持親切感，使幼兒與教師保持積極愉快的情緒和合作態(tài)度。二是充分接納和尊重幼兒。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的，帶有鼓勵(lì)性的語言，對幼兒注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性的手勢給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，使幼兒有一種充分的被重視和被接納的感覺，使他們感覺到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。從而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到心理健康活動(dòng)中來。