天津?qū)W校文化-天津創(chuàng)想空間文化-天津?qū)W校文化設(shè)計(jì)方案

校園文化建設(shè)要避免哪些誤區(qū)

　1、為了教育局的檢查，學(xué)校請(qǐng)一些設(shè)計(jì)公司或者老師們自己提煉一些高大上的“校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)……”擺在學(xué)校大門(mén)口，既引不起學(xué)生關(guān)注，學(xué)校、老師也不會(huì)記得。按理說(shuō)，校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)……這一系列的內(nèi)容主要應(yīng)該從學(xué)校的辦學(xué)理念而出，會(huì)讓人記得非常牢才對(duì)。

　　2、出現(xiàn)上面的問(wèn)題說(shuō)明什么呢?說(shuō)明一所學(xué)校不僅沒(méi)有自己的理念，而且辦學(xué)者也從來(lái)沒(méi)有去思考過(guò)一所學(xué)校的教育目標(biāo)、辦學(xué)目的等根本性問(wèn)題。我們很難想象，這樣的學(xué)校會(huì)是一所好學(xué)校。

　　3、學(xué)校文化建設(shè)中的“無(wú)人”現(xiàn)象，體現(xiàn)集中的還在于，學(xué)校辦學(xué)者從來(lái)沒(méi)有站在兒童的角度思考問(wèn)題。我們看一所學(xué)校的文化建設(shè)是否，首先應(yīng)該看到這個(gè)文化是否是“有人”的，特別是有兒童的。

　　4、我們看學(xué)校的理念，是否完全是站在教師、或者的角度思考問(wèn)題，而忽略了學(xué)習(xí)的主體“學(xué)生”?例如，有的學(xué)校用“文明、和諧、道德”這樣的字眼作為學(xué)校文化的，天津?qū)W校文化建設(shè)，顯然是不恰當(dāng)?shù)模@樣的詞語(yǔ)并不適合中小學(xué)生的接受程度，很難記得住，也很難去應(yīng)用。

一個(gè)學(xué)校良好的校風(fēng)

而學(xué)校中的老師結(jié)和學(xué)生就是一個(gè)很重要的載體，學(xué)校不僅僅是要求做好每一門(mén)課程和每一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校中的事物都應(yīng)該滲透彌漫一種濃烈的文化氣息，所以學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)極為重要。創(chuàng)建生命化的校園環(huán)境氣氛具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著不可低估的重要影響。歷孟母三遷的典故，正說(shuō)明了在一種文化環(huán)境熏陶下對(duì)人才成長(zhǎng)的作用。長(zhǎng)期處在某一校園文化環(huán)境中的師生 ， 在這的校園文化 的熏陶下，天津?qū)W校文化制作，會(huì)形成一定的價(jià)值觀念，思維方式，如學(xué)校環(huán)境的美化、凈化、綠化，不僅影響了師生良好的精神面貌，也反應(yīng)了學(xué)校的校風(fēng)，很難設(shè)想一個(gè)環(huán)境骯臟，秩序的地方，能培養(yǎng)出合格人才。

校外校園文化建設(shè)機(jī)構(gòu)參與學(xué)校文化建設(shè)，體現(xiàn)了全社會(huì)關(guān)心支持教育的良好局面，是件好事，無(wú)可厚非。但如果這些機(jī)構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變不好，天津?qū)W校文化設(shè)計(jì)方案，對(duì)教育的理解不夠，特別是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)自身的特點(diǎn)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，且不能結(jié)合教育的本質(zhì)和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化的闡釋?zhuān)旖驅(qū)W校文化，那么，校外校園文化建設(shè)機(jī)構(gòu)給與學(xué)校的就可能不是正能量，而是負(fù)能量。

校園文化建設(shè)是學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)校教育思想、教育方法、教學(xué)管理發(fā)生變革的。以創(chuàng)藝享文化建設(shè)的多年經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，南京校園文化建設(shè)要體現(xiàn)在以人為本、以學(xué)生為中心的宗旨，堅(jiān)持因地制宜、重在建設(shè)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。南京校園文化建設(shè)之育人性原則：校園文化建設(shè)公司根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)代特點(diǎn)和形勢(shì)需求，發(fā)揮出校園文化建設(shè)的育人功能，使廣大師生在校園文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的整體素質(zhì)。