教育經(jīng)濟(jì)與管理叢書(shū)全25冊(cè)

教育經(jīng)濟(jì)與管理叢書(shū)
教育經(jīng)濟(jì)與管理叢書(shū)
內(nèi)容介紹
1《現(xiàn)代教師人格塑造》
  這是一本專(zhuān)門(mén)研究教師人格的書(shū)籍。作者在書(shū)中提出了一些獨(dú)到的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，這些學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)不僅為相關(guān)研究人員繼續(xù)深入研究教師人格理論提供了有益的借鑒，而且對(duì)塑造和培養(yǎng)教師高尚的人格、提高教師素質(zhì)都具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
2《影響教師政策的中介組織》
  本書(shū)側(cè)重研究美、英、日、法等國(guó)影響教師政策的中介組織的情況，包括各國(guó)中介組織的產(chǎn)生與發(fā)展、組織目標(biāo)與管理、對(duì)教師政策的影響內(nèi)容與方式，以及各國(guó)影響教師政策的中介組織的不同類(lèi)型、不同運(yùn)作機(jī)制和功能等內(nèi)容。
3《性教育的困惑與對(duì)策》
  如何使青少年身心健康地度過(guò)青春期，如何使這個(gè)群體很好地融入正在發(fā)生深刻變革的社會(huì)中，使青少年的身心發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，這是青少年性教育要解決的根本問(wèn)題。本書(shū)主要從基礎(chǔ)教育的角度，探討青少年性教育的現(xiàn)狀問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行剖析與思考，力圖給出比較科學(xué)的解決策略。
4《校本教師發(fā)展論》
  本書(shū)將理論與實(shí)際相結(jié)合，圍繞校本教師發(fā)展的理論基礎(chǔ)、校本教師發(fā)展的主體參與、校本教師發(fā)展的原則與策略、校本教師發(fā)展的國(guó)際視野等問(wèn)題展開(kāi)論述，對(duì)校本教師發(fā)展問(wèn)題，提出了切合時(shí)代對(duì)教育改革與發(fā)展要求的建設(shè)性策略和實(shí)施方法。
5《學(xué)校管理》
  本書(shū)以管理的理論體系為框架，結(jié)合教育系統(tǒng)和學(xué)校組織的特點(diǎn)，分別論述了工作分析、規(guī)劃、人員獲取、培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)價(jià)、薪酬管理和職業(yè)生涯管理等學(xué)校管理活動(dòng)的基本原理與實(shí)踐策略。本書(shū)適用于從事教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究與實(shí)際工作的相關(guān)人員，既為該領(lǐng)域的理論工作者開(kāi)啟了進(jìn)一步研究學(xué)校管理的思路，也為實(shí)際工作者提供了可資借鑒的具體方法。
6《基礎(chǔ)教育改革案例(上下冊(cè))》
  本書(shū)的案例由我國(guó)基礎(chǔ)教育的中小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師和教育碩士執(zhí)筆，其中既有對(duì)社會(huì)背景、教育公平等宏觀(guān)問(wèn)題的重視，又有對(duì)學(xué)校管理、課堂教學(xué)等微觀(guān)問(wèn)題的探究，力圖為讀者提供基礎(chǔ)教育最“活”的信息，以手的鮮活事例給讀者以共鳴與思考。
7《雙語(yǔ)教學(xué)縱橫談》
  本書(shū)介紹了我國(guó)近現(xiàn)代雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的歷程和當(dāng)代雙語(yǔ)教學(xué)存在的爭(zhēng)議，并為我們展示了美國(guó)、加拿大、新加坡、文萊等國(guó)家和我國(guó)香港、澳門(mén)地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)或雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)曲折的歷史、教育政策的演變和成功的經(jīng)驗(yàn)；介紹了上海、蘇州、青島等城市雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步成果，并通過(guò)大量的調(diào)查訪(fǎng)談提示了目前雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的管理學(xué)策略。
8《教育管理審美價(jià)值論》
  本書(shū)是我國(guó)本研究教育管理審美價(jià)值論的力作。主要有三點(diǎn)創(chuàng)新：（1）從美學(xué)的角度研究教育管理是一個(gè)較新的領(lǐng)域，因此本書(shū)的研究具有一定新意；（2）把美的自由和諧的本質(zhì)運(yùn)用于教育管理中，并把抽象的自由范疇在管理中具體化為協(xié)調(diào)有序、率、公平、個(gè)性化和超載，以此反思和揭露現(xiàn)實(shí)中教育管理審美價(jià)值的缺失，這種從一般到特殊，從抽象到具體的方式，是一種較新的思考；（3）從教育管理的實(shí)踐發(fā)展到理論流變里提示出審美化教育管理的趨勢(shì)，闡釋以“自由人”為人性假設(shè)的審美化教育管理的理念，是一個(gè)新探索。
9《校本管理與學(xué)校權(quán)責(zé)》
  以學(xué)校為本，實(shí)施校本管理的理念是當(dāng)今學(xué)校管理改革的一種潮流。校本管理倡導(dǎo)權(quán)力下放和決策參與，主要成效在于以學(xué)校為本可以激發(fā)學(xué)校內(nèi)部改革和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力；權(quán)力下放到學(xué)校有助于推動(dòng)學(xué)校的良性發(fā)展；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)學(xué)校管理的參與，有利于決策的合理性和有效性，有助于增強(qiáng)學(xué)校組織成員的主人翁意識(shí)和責(zé)任感；這種的管理方式還有助于提高組織成員的生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，校本管理才能波及大部分發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，并成為一場(chǎng)國(guó)際校管理改革的運(yùn)動(dòng)。
10《花朵是這樣綻放的—走近外國(guó)中小學(xué)教育》
  本書(shū)選取了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教育界普遍關(guān)注的教育問(wèn)題，從中小學(xué)學(xué)制、教育目標(biāo)、課程、教學(xué)、道德教育、教育評(píng)價(jià)、教師、教育管理等方面，對(duì)美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家的中小學(xué)教育進(jìn)行比較分析，總結(jié)國(guó)外中小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揭示中小學(xué)教育發(fā)展的基本規(guī)律，探尋未來(lái)中小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，從而為我國(guó)中小學(xué)教育改革提供借鑒。
11《教育生態(tài)管理》
  本書(shū)從生態(tài)學(xué)角度，審視日常教育管理中的種種活動(dòng)和現(xiàn)象，運(yùn)用教育生態(tài)理論系統(tǒng)闡述了教育生態(tài)主體管理、教育生態(tài)環(huán)境管理、教育生態(tài)信息管理、課堂生態(tài)管理和教育生態(tài)安全管理等，并從實(shí)踐層面列舉了許多理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育生態(tài)管理的案例和做法。本書(shū)視角獨(dú)特，案例豐富，觀(guān)點(diǎn)新穎，體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也有別于一般的教育管理類(lèi)書(shū)籍，是我國(guó)目前本教育生態(tài)管理類(lèi)書(shū)籍，對(duì)從事教育生態(tài)管理的理論研究和實(shí)踐具有較高的參考價(jià)值，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的管理者和廣大教師有較大的啟發(fā)、指導(dǎo)和借鑒。
12《班級(jí)管理新探索:建設(shè)新型班級(jí)》
  新型班級(jí)應(yīng)該充分關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需要，使他們?cè)趶?fù)雜多變的中逐步學(xué)會(huì)掌握自己的命運(yùn)，并在主動(dòng)參與班集體建設(shè)的過(guò)程中充分挖掘自己的潛力，創(chuàng)造性地融入社會(huì)生活。本書(shū)分析了自20世紀(jì)50年代以來(lái)與我國(guó)學(xué)校教育有直接關(guān)系的班級(jí)形態(tài)，提煉出五種類(lèi)型—管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體、集體，并將集體作為值得提倡的新型班級(jí)形態(tài)。同時(shí)，本書(shū)系統(tǒng)探討了新型班級(jí)的發(fā)展機(jī)制、建設(shè)新型班級(jí)的五項(xiàng)策略和三條措施。
13《成長(zhǎng)需要—在高三與大一之間（上卷）》
  從高三階段進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)階段，在短暫的興奮之后，學(xué)生相當(dāng)普遍地出現(xiàn)諸多的困惑、問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本書(shū)基于對(duì)“成長(zhǎng)需要”的理論分析，在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，圍繞“成長(zhǎng)需要”這一核心概念，通過(guò)個(gè)案點(diǎn)評(píng)、調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)題等形式，全景式地呈現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)高三學(xué)生與大一學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，揭示其成長(zhǎng)需要，并對(duì)生命全程視域下的高中教育改革、關(guān)懷生命取向的大學(xué)教育改革等提出系統(tǒng)的重建思路和改革建議。本書(shū)得到作者主持的上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“高中與大學(xué)銜接中的學(xué)生成長(zhǎng)需要研究”的支持。
14《學(xué)校管理新思維—成為智慧的學(xué)校的管理者》
  學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，其應(yīng)用則是一門(mén)藝術(shù)。本書(shū)以如何成為有智慧的學(xué)校管理者為基本的思維路徑，指出有智慧的學(xué)校管理者不僅要熟悉學(xué)校管理的基本原理，而且要深諳學(xué)校管理原理的應(yīng)用之道。這種智慧從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始，它意味著管理者要體悟自身的風(fēng)格與策略，努力造就“好”學(xué)校的元素，抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，并把握教育政策的“潛臺(tái)詞”進(jìn)而對(duì)學(xué)校管理展開(kāi)全新的改造。
15《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的歷史反思與前瞻》
  本書(shū)著重就傳統(tǒng)與現(xiàn)代的接續(xù)與超越層面，對(duì)20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的本土建構(gòu)與政策調(diào)控、課程的學(xué)理依據(jù)與知識(shí)基礎(chǔ)、德育的觀(guān)念變革與文化旨趣、教學(xué)法的與時(shí)推移與內(nèi)在自學(xué)實(shí)驗(yàn)的特性比較與價(jià)值取向等方面展開(kāi)前瞻性反思，并力求從現(xiàn)代化理想，化觀(guān)念和生命意識(shí)的高度全方位地審視中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的歷史走向。
16《新世紀(jì)日本中小學(xué)教育》
  本書(shū)介紹了日本基礎(chǔ)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，旨在為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革提供借鑒。
17《主要發(fā)達(dá)國(guó)家教育》
本書(shū)是作者20多年從事國(guó)際比較研究的成果。主要從教育管理比較、教師教育比較、信息教育比較、私學(xué)經(jīng)營(yíng)比較、教育病理比較、教改趨勢(shì)比較等方面闡述了主要發(fā)達(dá)國(guó)家為解決各種現(xiàn)代學(xué)校教育問(wèn)題所采取的措施，重點(diǎn)介紹了主要發(fā)達(dá)國(guó)家在師資隊(duì)伍建設(shè)上的獨(dú)特做法。并對(duì)21世紀(jì)教育發(fā)展提出展望。
18《問(wèn)題與探析:當(dāng)代教育督導(dǎo)研究》
本書(shū)在體例上采用專(zhuān)題的形式，每一專(zhuān)題均圍繞當(dāng)前教育督導(dǎo)理論與實(shí)踐中的一些關(guān)鍵問(wèn)題或重要領(lǐng)域展開(kāi)論述，既有對(duì)教育督導(dǎo)外部政治、法律環(huán)境的分析，也有對(duì)教育督導(dǎo)自身相關(guān)問(wèn)題的探討，并選用一些教育督導(dǎo)方面的實(shí)例進(jìn)行了鏈接，以期能引起更多的人對(duì)教育督導(dǎo)研究的興趣，為讀者的判斷和思考提供一種分析的視角，為我國(guó)當(dāng)代教育督導(dǎo)制度的進(jìn)一步完善和發(fā)展提供參考。
19《教育通論》
  本書(shū)從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)全的指導(dǎo)思想出發(fā)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社全學(xué)、文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，結(jié)合中國(guó)教育發(fā)展與改革的實(shí)際，對(duì)教育的基本概念、教育科學(xué)的發(fā)展歷程、教育的兩大基本規(guī)律、教育目的、德育的任務(wù)與內(nèi)容、德育的方法與途徑、教育的地位與作用、學(xué)生的屬性與權(quán)利等涉及教育的諸多內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析，總結(jié)了改革開(kāi)放以來(lái)教育發(fā)展與改革所取得的巨大成就及存在的問(wèn)題，并對(duì)教育改革的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了深入的探討。本書(shū)對(duì)于從事教育理論研究與教學(xué)、非教育專(zhuān)業(yè)出身的教育實(shí)踐工作者和對(duì)教育感興趣的人們，頗有作用。
20《教育經(jīng)費(fèi)的國(guó)際比較》
  本書(shū)介紹了發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育投入的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，目的在于借“它山之石”，為我們更科學(xué)更合理地解決我國(guó)的教育投入問(wèn)題提供參照和借鑒。
21《回首高中—大學(xué)生在高中記憶及教育學(xué)評(píng)點(diǎn)》
  本書(shū)通過(guò)來(lái)自全國(guó)9個(gè)省、市的21位大學(xué)生的完整敘述和他們的40位同學(xué)的補(bǔ)充，以及部分高中教師、校長(zhǎng)和高校教育研究人員的點(diǎn)評(píng)，以個(gè)體的視角、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的立場(chǎng)和個(gè)性化的語(yǔ)言，呈現(xiàn)出當(dāng)代另高中教育的獨(dú)特與豐富，呈現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與反思，呈現(xiàn)出高中教育工作者和高校教育研究者對(duì)這一狀態(tài)的感悟和思考。在當(dāng)代中國(guó)高中教育改革需要進(jìn)一步深化的背景下，本書(shū)有助于我們關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)和真裨、處于轉(zhuǎn)型時(shí)代中的轉(zhuǎn)型著的高中教育，在反思中探尋改革的新路，并為高中學(xué)生的成長(zhǎng)和高中教育工作者的工作改進(jìn)提供參考。
22《基于非營(yíng)利組織的中小學(xué)教育問(wèn)題》
  本書(shū)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)投理論，對(duì)于中小學(xué)教育問(wèn)題，試圖沿著這樣的兩種思路來(lái)進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究：一種是把中小學(xué)教育問(wèn)題放到教育體制變遷中去研究，著重于主體的制度規(guī)定性和環(huán)境的分析；另一種是在既定的體制下進(jìn)行研究，著重于的技術(shù)性分析。需要強(qiáng)調(diào)的是，中小學(xué)教育發(fā)展資金不足絕不僅僅是簡(jiǎn)單的資金問(wèn)題，也不僅是技術(shù)和方法的問(wèn)題，從深層次看它是教育制度問(wèn)題。同時(shí)，由于傳統(tǒng)體制下中小學(xué)教育資金短缺習(xí)慣性地依靠國(guó)家財(cái)政來(lái)填補(bǔ)，其自身缺乏應(yīng)有的意識(shí)和技術(shù)，這也妨礙了學(xué)校資金問(wèn)題的解決。
23《中小學(xué)教育成本核算與管理》
   本書(shū)圍繞教育成本這條主線(xiàn)展開(kāi)，隱含的核心思想是教育也要講求效率和效益。本書(shū)重點(diǎn)闡釋了教育成本核算的基本理論，探討了在教育成本核算中遇到的實(shí)際操作問(wèn)題，并將具有一定特殊性的民辦中小學(xué)教育成本核算進(jìn)行了單獨(dú)討論。本書(shū)中提出的許多想法和措施，也許還只是對(duì)理想狀況下的一種假設(shè)和愿望，但相信隨著人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)日漸深入和開(kāi)放，隨著現(xiàn)代學(xué)校管理制度的不斷完善和發(fā)展，這些假設(shè)和愿望終將通過(guò)不斷修正得以逐步實(shí)現(xiàn)。
24《教育公平論》
  本書(shū)圍繞教育公平的兩大主題“教育與社會(huì)公平”和“教育內(nèi)部公平”，從教育制度入手對(duì)教育公平這一古老而熱門(mén)的論題進(jìn)行剖析，拓展了教育公平研究的視野。
25《教育危機(jī)管理》
  本書(shū)由“論述篇”和“案例篇”兩大部分構(gòu)成?！罢撌銎敝饕獓@我國(guó)教育現(xiàn)階段面臨的危機(jī)分別展開(kāi)論述；“案例篇”主要從實(shí)例出發(fā)進(jìn)行講解，希望通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和探討，能更好地找到解決教育危機(jī)的出口。