供應(yīng)弘樂教育山東幼小銜接加盟

                     弘樂幼小銜接項(xiàng)目說明

一、項(xiàng)目研發(fā)背景

隨著民辦教育市場的放開，各基層民辦學(xué)校的生存壓力越來越大，房租、人工、宣傳等等費(fèi)用不斷上漲，很多學(xué)校舉步維艱。在這種情況下，急需新的有活力的項(xiàng)目的注入，緩解學(xué)校生存壓力，給學(xué)校帶來全新的發(fā)展。

正是在這種大的背景下，幼小銜接項(xiàng)目巨大的市場價值漸漸清晰起來。

所謂幼小銜接指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接階段。由于我國教育體制所決定，幼兒園教育和小學(xué)教育之間有著一個巨大的斷層，二者不論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都有著巨大差異。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期和關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

那么幼兒園教育和小學(xué)教育究竟存在哪些差異呢？

 1、教育內(nèi)容不同。

   幼兒園教育是寓教與日?；顒又械?，是以游戲活動為主要形式的，小學(xué)教育是對兒童進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育的開始，學(xué)習(xí)成為孩子們主要的任務(wù)，有嚴(yán)格的作息制度和課堂紀(jì)律，許多事情都要靠孩子自己應(yīng)對，孩子在學(xué)校的主要任務(wù)不是游戲而是學(xué)習(xí)。

 2、 活動形式的不同

  幼兒園活動生動有趣，孩子們不會感到枯燥，而小學(xué)是通過課堂授課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，

 3、 教師角色的轉(zhuǎn)換

 在幼兒園教師象母親一樣照顧幼兒的飲食 睡眠 冷暖 衛(wèi)生等。與幼兒有相當(dāng)多的個別交流，在小學(xué)教師固然也會照顧兒童的生活，也與他們個別交流，但其主要經(jīng)理放在課堂教學(xué)，批改作業(yè)和班級管理上。

 4、 自控要求的不同

 幼兒園雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，但紀(jì)律的約束度沒有小學(xué)那么高，在小學(xué)孩子學(xué)習(xí)自己趕興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不趕興趣但又必須掌握的知識思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。

 5、自我管理要求不同

 在幼兒園教師把一切活動安排的井井有條，孩子們在游戲活動中可以自由活潑輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活?？稍谛W(xué)就不同，兒童需要有條理的做好課前準(zhǔn)備，也記錄作業(yè)。自我管理能力要求更高。

6、對孩子的學(xué)習(xí)期望不同

 在幼兒園，孩子孩子也要學(xué)習(xí)，但對他們的學(xué)習(xí)知識和技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求，進(jìn)如小學(xué)后學(xué)習(xí)知識和技能是他們必須完成的。

二、弘樂幼小銜接項(xiàng)目介紹

  《弘樂學(xué)堂幼小銜接系列教程》是一套針對學(xué)前兒童提升綜合能力的系列教材，教程分為兩部分：國語教程和數(shù)學(xué)教程。

（一）《國語教程》

    《國語教程》分為六卷，從拼音、識字、閱讀、書寫方面對學(xué)齡前兒童展開訓(xùn)練，教程包括：

       卷：漢語拼音教程

   第二卷：《識字教程(上)---偏旁部首的故事》

   第三卷：《識字教程(下)---形聲字的故事》

   第四卷：《閱讀教程》

   第五卷：《書法教程（上）——基本筆畫》

   第六卷：《書法教程（中、下）——獨(dú)體字與簡單合體字》

1、漢語拼音教學(xué)

     漢語拼音是識字的工具，熟練掌握拼音知識對提高孩子們的識字能力將會有很大幫助。我們弘樂的拼音教學(xué)體系獨(dú)特，在拼音教學(xué)中既能讓孩子們熟練掌握漢語拼音的認(rèn)讀、書寫、拼讀知識，形成熟練拼讀的能力，更重要的是在這個教學(xué)過程中，糾正學(xué)生的發(fā)音，讓孩子能夠字正腔圓地說話，發(fā)音位置、發(fā)音方法調(diào)整，為孩子日后語感的形成、口才的訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。再有一點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，我們遵循孩子的思維特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、心理特征等等，利用無意注意、定位識字等特殊訓(xùn)練方法，大量朗讀背誦，使孩子在不知不覺得中，認(rèn)識至少300個常用漢字，背誦近30收兒歌，語感初步形成。

2、識字教學(xué)

    識字教學(xué)是我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。也是我們整個教材中的亮點(diǎn)。我們嚴(yán)格遵循漢字規(guī)律，采用科學(xué)的識字方法，快速識記漢字。字不離詞，詞不離句，在教學(xué)中，大量閱讀，提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子們愛上書，能看書，從閱讀中汲取精神的力量。

    我們借助在定位識字中孩子們識記、熟悉的漢字，以通俗易通的兒歌、現(xiàn)代短文為載體，學(xué)習(xí)漢字。我們首先從偏旁部首入手，根據(jù)《說文解字》，整理出40個最常用的偏旁部首，講述每個偏旁的來歷，它所代表的特殊含義，使孩子們對漢字有了全新的認(rèn)識。這就是《識字教程(上)---偏旁部首的故事》。在輕松愉悅中，孩子們的識字能力進(jìn)入到一個全新階段。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)《說文解字》整理出100個最常用的獨(dú)體字，開始學(xué)習(xí)形聲字的知識，這就是 《識字教程(下)---形聲字的故事》。

在這個階段，孩子們開始規(guī)律性識記漢字，借助形聲字的特點(diǎn)，大量識記漢字，并學(xué)會查字典，識字能力真正形成。我們以古典詩詞為載體，在學(xué)習(xí)形聲字的同時，背誦50首耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩詞，讓孩子的文化底蘊(yùn)在無形中孕育。

   識字階段，我們將識記800個左右的漢字，閱讀總量3萬字以上。

 3、閱讀教學(xué)

   閱讀教學(xué)是我們整套教材中的制高點(diǎn)。

   我們將大量閱讀《開明國學(xué)新課本》等啟蒙教材中精彩故事，并匯集整理了24個孩子們需要了解的閱讀知識：認(rèn)識句子、標(biāo)點(diǎn)、自然段、擴(kuò)句、縮句等知識點(diǎn)，并會寫四要素齊全的小短文。語文的見識升華，其知識含量甚至高于小學(xué)二年級。

   4、寫字教學(xué)

       聽書讀寫發(fā)展是我們的教學(xué)目標(biāo)。一筆好字，會讓孩子受益無窮。

      我們的識字教學(xué)，全國。從基本筆畫入手，以通俗易懂、深入淺出的兒歌、口訣等方式，結(jié)合傳統(tǒng)書法藝術(shù)的運(yùn)筆、行筆等知識，讓孩子們在短時間內(nèi)規(guī)范、漂亮地書寫筆畫、漢字。筆筆到位，一絲不茍，在這個嚴(yán)格的訓(xùn)練過程中，孩子的注意力、審美能力、手指的靈活度都將有的提升。

（二） 數(shù)學(xué)教程

《數(shù)學(xué)教程》分為四卷，從計(jì)算、生活中的數(shù)學(xué)、應(yīng)用題專項(xiàng)訓(xùn)練等方面對孩子展開數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓孩子初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、層層深入的數(shù)學(xué)思維。教程包括：

   卷：《10以內(nèi)加減法》

   第二卷：《20以內(nèi)加減法》

   第三卷：《50以內(nèi)加減法》

   第四卷：《100以內(nèi)加減法》

 計(jì)算只是數(shù)學(xué)的開始。我們的教材，利用方法，教會孩子們快速計(jì)算10以內(nèi)、20以內(nèi)不進(jìn)位加減法、進(jìn)位加法、退位減法，孩子們口算、心算能力。同時，在這個過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語、認(rèn)識線段圖等基本的應(yīng)用題知識，在此基礎(chǔ)上熟練掌握100以內(nèi)加減法和相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，形成初步的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)效果

     幼小銜接是一個整體的訓(xùn)練體系，單一的文化訓(xùn)練遠(yuǎn)不能達(dá)到我們的要求，在科學(xué)的課程覆蓋下，孩子的各種認(rèn)知能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能真正形成。

   弘樂幼小銜接教學(xué)目標(biāo)

                                            ——提高成績+提升能力+培養(yǎng)習(xí)慣

經(jīng)過近十年的摸索、嘗試，調(diào)整，我們的幼小銜接課程體系成熟，經(jīng)我們培養(yǎng)的學(xué)生，社會成熟度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都遠(yuǎn)超同齡幼兒園孩子，他們進(jìn)入小學(xué)后，很快會脫穎而出，成為班級的，順利完成過渡，大多數(shù)孩子在之后的學(xué)業(yè)生涯中保持。

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