壁掛式科技館建設(shè)方案 科普館設(shè)計(jì)方案 走廊科技館配套展品

名稱
電影原理
光電盤（輝光盤）
時(shí)光隧道（窺視無(wú)窮）（光的隧道）
無(wú)盡的長(zhǎng)廊
光壓風(fēng)車
空中成像(視覺(jué)暫留）
捕捉磁場(chǎng)（磁力線）
不怕割的材料
場(chǎng)致發(fā)光
磁阻尼環(huán)（懶惰的管子）
電磁振子
多像鏡
梵天塔
光控路燈
混沌擺
小鳥(niǎo)進(jìn)籠（籠中鳥(niǎo)）
莫爾條紋(波紋模擬）
魔力發(fā)動(dòng)機(jī)
納米磁液
七巧板
琴弦影像
熱色液晶
人體導(dǎo)電
三維立體畫(huà)
上下顛倒
手電池（人體發(fā)電）手蓄電池
手眼協(xié)調(diào)（手不能抖）
四色定理
太陽(yáng)能電池（太陽(yáng)能發(fā)電）
調(diào)光玻璃（液晶玻璃）
透氣不透水的布
彎曲的平行線
弦長(zhǎng)與音調(diào)
顏料的混合
眼見(jiàn)為虛
飲水鳥(niǎo)
鸚鵡學(xué)舌
永動(dòng)機(jī)神話
半導(dǎo)體溫差發(fā)電
穿墻而過(guò)
溫變茶杯
納米材料
勾股定理
面積變化
無(wú)源之水
哥尼斯堡七橋
紫外線與熒光劑（光致發(fā)光）
聲懸浮
染色體與遺傳
巧選會(huì)和地點(diǎn)
哥德巴赫猜想
轉(zhuǎn)動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)（眼見(jiàn)不實(shí)）
水漩渦
滾出直線
無(wú)線供電
條紋動(dòng)畫(huà)
潛望鏡
光纖應(yīng)用（光纖傳聲）
激光通訊
忽明忽暗
色彩的合成
同自己握手
機(jī)械傳動(dòng)之美
希羅噴泉
動(dòng)量守恒
速降線
手機(jī)輻射
與小熊對(duì)話
風(fēng)力發(fā)電
齒輪齒條傳動(dòng)
齒輪組合
直齒輪傳動(dòng)
異形齒輪
圓柱與圓錐
無(wú)弦琴（光琴）
動(dòng)態(tài)視覺(jué)差
發(fā)電輪（飛輪儲(chǔ)能）
能吹滅的燈
平衡騎士
深淺色吸熱
三維錯(cuò)覺(jué)
鐵樹(shù)開(kāi)花
人體工程
盲文體驗(yàn)
格柵面積
哈密頓問(wèn)題
蒲豐游戲
實(shí)求π值
自然數(shù)平方規(guī)律
音樂(lè)噴泉
幻影成像技術(shù)
八皇后問(wèn)題
靜電擺球（靜電乒乓）
離心現(xiàn)象
磁制動(dòng)
超聲波測(cè)距
半導(dǎo)體制冷技術(shù)
血型與遺傳
吶喊沖關(guān)
人隨鏡轉(zhuǎn)
猜生肖
VR虛擬現(xiàn)實(shí)
無(wú)形的力
觸摸聲音
菲涅爾透鏡
看誰(shuí)跑的快
超級(jí)法拉電容
溫差發(fā)電
感知地球磁場(chǎng)
磁懸浮車
幻覺(jué)圖形
無(wú)皮鼓
伯努利效應(yīng)球
月球?qū)θ哲壍?br /> 語(yǔ)音芯片
π之歌
會(huì)叫的鳥(niǎo)
蛇形擺
錐體上滾
吹不開(kāi)的蘋果
輝光球
雅各布天梯
馬耳他十字機(jī)芯
曲柄滑塊機(jī)構(gòu)
曲柄搖桿機(jī)構(gòu)
發(fā)電錨
光纖藝術(shù)
雙曲狹縫
九連環(huán)
曲線規(guī)

科普教育一直以來(lái)是為關(guān)注的學(xué)校教育和全民教育的內(nèi)容之一，也是提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。通過(guò)總結(jié)幾年來(lái)學(xué)?？萍拣^的建設(shè)和參與策劃部分地區(qū)大型科技館的籌建經(jīng)驗(yàn)，我們確定校園科技館的三個(gè)功能定位;知識(shí)拓展、科技體驗(yàn)、激發(fā)興趣。同時(shí)，按照“明晰功能、合理安排、兼容并蓄、服務(wù)教學(xué)”的規(guī)劃思路，實(shí)施中小學(xué)的科技館建設(shè)。
小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室
　　科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程改革的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)中“使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)”的重要手段和途徑?？茖W(xué)課以科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，科學(xué)探究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是理想的教學(xué)場(chǎng)所和資源?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)室按“趣”、“疑”、“動(dòng)”、“思”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和組織，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)境(實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)氛圍)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路、方法和能力。既可滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，又解決了老師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，有利于學(xué)生掌握研究方法，掌握書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力以及形成科學(xué)價(jià)值觀。

產(chǎn)品特征：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求而研制的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)儀器，涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)例如：能源、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、生命科學(xué)、自然空間學(xué)等，體現(xiàn)了源于教材、高于教材的教學(xué)特色;科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備注重與生活實(shí)際相結(jié)合，與現(xiàn)代科技相聯(lián)系，適合學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作，滿足學(xué)生的科學(xué)教育素養(yǎng)和對(duì)科技興趣的提升。
　　為方便教室開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們編制了教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，設(shè)計(jì)的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教案，有助于學(xué)校科學(xué)課教育質(zhì)量的提升。真正使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得“解惑”到“知惑”的進(jìn)步。
　　讓中國(guó)的每一個(gè)地區(qū)，哪怕是貧窮的地方，也能建得起科技館;讓中國(guó)的每一位青少年，哪怕是中國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)，都能走進(jìn)科技館。這是我們建設(shè)校園科技館的目標(biāo)。

用戶反饋：
我校安裝使用的“校園科技館”活動(dòng)中心，科技資源內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)需要吻合，滿足新課改科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，切實(shí)豐富了科技校園建設(shè)內(nèi)涵，對(duì)師生科學(xué)課教學(xué)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和提高學(xué)業(yè)成績(jī)非常必要。特別是創(chuàng)客、創(chuàng)新科技類產(chǎn)品適合學(xué)生科普教育，對(duì)激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦用科學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，啟迪創(chuàng)新性思維有重要意義。
　　產(chǎn)品交貨及時(shí)、質(zhì)量穩(wěn)定且售后服務(wù)十分周到，并能支持學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的科技活動(dòng)，產(chǎn)品深受青少年學(xué)生歡迎，期盼開(kāi)發(fā)出更多、更新的適

合青少年學(xué)生使用的科普類創(chuàng)新產(chǎn)品。
　　小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室和科技活動(dòng)中心(館)用戶反饋情況分析，普遍反映科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的教學(xué)具基本滿足能量轉(zhuǎn)換、光學(xué)、力與機(jī)械、生命科學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、地球空間、綜合科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)原理交叉現(xiàn)象也能直接驗(yàn)證，非常符合教學(xué)要求。成套的科學(xué)教具系統(tǒng)，有教學(xué)指導(dǎo)書(shū)輔助，頗受教師歡迎。教具品質(zhì)方面，南師大的校園科技產(chǎn)品，在08年11月第三屆中國(guó)科普博覽會(huì)上榮獲產(chǎn)品系列金獎(jiǎng)，得到科技部門、航天英雄楊利偉的肯定和贊揚(yáng)。