戶(hù)外素質(zhì)拓展箱 團(tuán)體活動(dòng)包 心理

戶(hù)外素質(zhì)拓展箱 團(tuán)體活動(dòng)包 心理器材 團(tuán)體心理從初的注重團(tuán)體成員的參與到重視團(tuán)體成員之間的相互作用，研究者一步步地探索著團(tuán)體心理咨詢(xún)發(fā)生作用的奧秘。借助于較自由的團(tuán)體活動(dòng)與討論， 可以幫助來(lái)訪(fǎng)者提高和改善處理人際知覺(jué)和人際交往的技能，以便使參加者修正自己的行為方式，體會(huì)自己對(duì)他人的影響，達(dá)到人際關(guān)系和諧、工作效率提高的目 標(biāo)，總之是使團(tuán)體成員對(duì)人際問(wèn)題變得*加敏感。 團(tuán)隊(duì)由若干立成員共同組建，有臨時(shí)與長(zhǎng)期之分。團(tuán)隊(duì)要為某一共同目標(biāo)而奮斗，這需要團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)各自不同的特長(zhǎng)。對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理不同于上下級(jí)關(guān)系的管理，是橫向的交流與溝通而不是縱向的命令與服從。 　　愛(ài)玩是兒童的天性，也是兒童主要的活動(dòng)形式和探索視界的橋梁。兒童是自我中心的，他們大部分時(shí)間關(guān)注自己的內(nèi)心視界，同自己無(wú)意識(shí)的視界是相通的。因此，兒童非常富有情感和創(chuàng)造力的，沙盤(pán)游戲很容易被兒童接受，不需要有太多的，兒童就能夠很快進(jìn)入游戲過(guò)程之中，其投入與合作程度是很多其他形式的無(wú)法達(dá)到的。 團(tuán)隊(duì)**詳細(xì)**規(guī)則：在兩棵樹(shù)之間用繩子織起的網(wǎng)，有大小形狀都不規(guī)則的十九個(gè)洞口，假想為有高壓的網(wǎng)絲，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，隊(duì)員要互相配合在不碰觸到網(wǎng)子的情況下全部穿過(guò)去，并且穿過(guò)的洞口不能再過(guò)人，而碰到“高壓網(wǎng)”就表示任務(wù)失敗，需要重新再來(lái)。在接到任務(wù)后，隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員充分發(fā)揮大家的智慧，廣納建議，**穿越計(jì)劃，共同協(xié)商協(xié)作，把每個(gè)人或抬著或扛著送過(guò)網(wǎng)洞，每次的成功換來(lái)的是大家的歡呼雀躍，后所有的隊(duì)員都順利穿過(guò)了“生死網(wǎng)”。 對(duì)于團(tuán)體沙盤(pán)游戲的探討始于20世紀(jì)40年代，研究者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體沙盤(pán)以其**、資源利用率高，一對(duì)一的解決只能達(dá)到1%的人群，而團(tuán)體可以覆蓋約 30%的需要人群，節(jié)省的人力、物力、財(cái)力十分驚人。沙盤(pán)游戲不局限于沙盤(pán)的活動(dòng)形式，孩子們經(jīng)常玩到一起，游戲的性質(zhì)、先后順序、具體都由兒童自己 掌握。在洛溫菲爾德那里，沙盤(pán)游戲是非導(dǎo)向性的、自由的、自發(fā)的游戲。