小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)班、一對(duì)一補(bǔ)習(xí)、常熟星火教育

作文巧開頭——以題記和引用的方式來開篇

 作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。在每個(gè)人的學(xué)生生涯中，都離不開關(guān)于作文的寫作。所謂“萬事開頭難”，寫作文同樣如此。一篇文章的開頭非常重要，星火君總結(jié)了以下關(guān)于作文開頭的寫作類型，希望同學(xué)們能夠多多學(xué)習(xí)，從中總結(jié)出相關(guān)的寫作技巧。

    一、題記

     在開頭部分先寫一小段文字作為題記。這一小段文字的形式可以是對(duì)文章的總結(jié)、引子、感觸等等。如果所寫的題記為所提出的觀點(diǎn)或論據(jù)，一對(duì)一補(bǔ)習(xí)中心，并作為接下來文章要闡明或論述的主題，便可起到開頭點(diǎn)題以及吸引讀者的作用；如果所寫的題記能夠統(tǒng)領(lǐng)全文，就能把讀者引入自己所創(chuàng)的感情基調(diào)中，一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，起到先聲奪人的效用。

     二、引用

     可以引用名人名言、名言警句、俗語諺語、古今中外的詩歌等作為文章的開頭。名言、俗語因其高度的凝練性、深刻性和大眾化用在作文開頭往往也會(huì)給讀者留下深刻而鮮明的印象；以名言警句、詩歌開頭，既能激發(fā)讀者的想象和興趣，也能提高文章的品位；既能揭示主要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，也能突現(xiàn)人物和事件。以引用的方式開頭，可以增加文章的性、知識(shí)性、文采性、深刻性，同時(shí)起到一種裝點(diǎn)紋飾的作用。這種引用通常還分為直接引用和間接引用兩種形式，兩者的區(qū)別就在于所引用的語句是否被改動(dòng)：

     （1）直接引用就是在引用時(shí)，不加改動(dòng)而照錄原話，同原話、作者的本意是一致的。所引用的語句一般加引號(hào)；

     （2）間接引用就是在引用原話時(shí)，不照錄原句，而是對(duì)原句有所改動(dòng)。和直接引用相對(duì)，所引用的語句一般不加引號(hào)。

     開頭是文章的臉面?？傊灰_頭的形式新穎、語言亮麗、內(nèi)容鮮活，便會(huì)給人帶來美感。

期末考臨近：正確面對(duì)各種考試心理

說考試是對(duì)同學(xué)們的身體素質(zhì)、智力水平和心理因素總的考驗(yàn)，成敗得失不僅僅是考試分?jǐn)?shù)的高低。“幾家歡樂幾家愁”是客觀現(xiàn)實(shí)，面對(duì)這次考試的成績，也許你感到欣喜，也許你感到失望和沮喪，但不管如何，你都需要正確對(duì)待此次的考試成績。考試后能夠正確對(duì)試成績，積極進(jìn)行心態(tài)調(diào)節(jié)，不僅會(huì)影響同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)影響以后的考試狀態(tài)。那么，如何面對(duì)考試心理呢？

   第壹、標(biāo)簽效應(yīng)

   當(dāng)一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象被稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。美國心理學(xué)家貝科爾認(rèn)為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人?！?/p>

   心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。

   第二、期望效應(yīng)

   期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。這個(gè)效應(yīng)源于古希臘一個(gè)美麗的傳說。相傳古希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛上了自己用象1牙1雕刻的美麗少女，并希望少女能夠變成活生生的真人。他的真摯的愛感動(dòng)了愛神勞芙羅狄特，愛神賦予了少女雕像以生命，最終皮格馬利翁與自己鐘愛的少女結(jié)為伉儷。

   1968年美國哈佛大學(xué)的著1名心理學(xué)家羅森塔爾和和雅各布森帶著一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組走進(jìn)一所普通的小學(xué)，對(duì)校長和教師說明要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展?jié)摿Α钡臏y(cè)驗(yàn)。她們?cè)?個(gè)年級(jí)的18個(gè)班里隨機(jī)地抽取了部分學(xué)生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學(xué)生是學(xué)校中最有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，并再三囑托教師在不告訴學(xué)生本人的情況下1注意長期觀察。8個(gè)月后，當(dāng)他們回到該小學(xué)時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。這一現(xiàn)象被稱為“期望效應(yīng)”，后來人們借用古希臘神話中皮格馬利翁的典故，稱這種現(xiàn)象為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

   期望效應(yīng)是一種具有普遍意義的心理學(xué)規(guī)律。家長在教育子女中，期望效應(yīng)常?？梢园l(fā)揮它的強(qiáng)大而神奇的威力。

   第三、光環(huán)效應(yīng)

   光環(huán)效應(yīng)又稱暈輪效應(yīng)，是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。 如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“好”的，他就會(huì)被“好”的光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì);如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“壞”的，他就會(huì)被“壞”的光環(huán)籠罩著，他所有 的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的。

   很多班主任都有這樣的觀點(diǎn)，學(xué)生成績好，就樣樣都好;學(xué)生成績差，就覺得他一無是處。這就要求班主任既要充分注意學(xué)生特長的發(fā)展和能力的提高， 使學(xué)生的閃光點(diǎn)得到別人的認(rèn)可，受到別人的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信。同時(shí)也應(yīng)注意，雖然對(duì)學(xué)生偏愛一些是人之常情，但過分的偏愛或溺愛都會(huì)導(dǎo)致感情用事，對(duì)錯(cuò)不分，有的還會(huì)一俊遮百丑，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的成長是很不利的。

   第四、南風(fēng)效應(yīng)

   風(fēng)和南風(fēng)比威力，小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)班，看誰能讓行人把身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來了個(gè)寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人春意上身，紛紛解開紐扣，繼而脫掉大衣，于是南風(fēng)獲得了勝利。