武漢西瓜日語(圖)、光谷天地日語培訓(xùn) 、日語培訓(xùn)

西瓜日語教你學(xué)日語

日語中的形容詞都以“い”結(jié)尾。如：い（的）、大きい（大的）、楽しい（快樂的）。

形容詞的否定：詞尾い變く加ない或ありません。加ない是簡體否定形式，加ありません是禮貌體否定。

例如：

形容詞簡體→形容詞簡體否定→形容詞禮貌體否定

高い→高くない→高くありません

形容詞過去式：詞尾い變かった。

高い→高かった

形容詞過去式否定：詞尾い變く加なかった或ありませんでした。加なかった是簡體過去否定，加ありませんでした是禮貌體過去否定。

例如：

形容詞簡體→形容詞簡體過去否定→形容詞禮貌體過去否定

高い→高くなかった→高くありませんでした

剛剛學(xué)習(xí)形容詞的時候，過去式、否定的各種變化非常容易搞混，大家一定要多加練習(xí)，熟練之后就會融會貫通。

來日本的外國人中有很多是在自己國家學(xué)過日語的，他們經(jīng)常會這樣說。

“我想說一口流利的日語”“好不容易來到日本學(xué)習(xí)，我想把發(fā)音學(xué)好”

我非常能理解他們的心情，因?yàn)檎Z法還有讀解在自己國家也能學(xué)習(xí)。到了日本自然是想掌握地道的日語，而不是搞什么應(yīng)試。今天，我想結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)下日語發(fā)音。

音長  

什么是地道的日語發(fā)音呢？即便同樣都是日語，語調(diào)也會因?yàn)榈赜蚨兴煌?，甚至還存在像東京人那樣分不清“ひ”“し”的單音問題。這里并沒有誰對誰錯，但發(fā)音聽起來都很有本土味道，為什么呢？

可以說這是“音長”的問題吧。比如，長音、促音、撥音等等。長音就是“おとうさん（父親）”中的“う”、“おかあさん（母親）”中的“あ”、“おねえさん（姐姐）”中的“え”之類的。促音是“やっぱり（果然）”中“っ”這樣的小“つ”音。撥音則是“せんせい（老師）”中的“ん”音。這幾乎是中國人、韓國人、美國人還有其他國家的人學(xué)日語發(fā)音時共通的問題，所以可以集中在一個教室里教，倒也方便。

不久前“音讀”這個話題很火，這放在日語學(xué)習(xí)中也是有效果的。教師在給學(xué)生做音讀練習(xí)時，日語培訓(xùn)，可以將注有假名的漢字資料發(fā)下去，洪山區(qū)日語培訓(xùn)，舉個例子，讓大家只找出“小つ”然后用紅筆畫上圈。這樣一來，除了有意識地訓(xùn)練視覺外，還能進(jìn)行音讀練習(xí)。同樣的，還可以進(jìn)行長音、撥音訓(xùn)練，南湖日語培訓(xùn)，督促學(xué)生在讀的時候放慢速度、音讀得長些，這也是個不錯的練習(xí)。有這么個說法，忘了在哪看到的，說如果的音長是1秒的話，中國人就是0.6 秒。事實(shí)上我也遇到過因?yàn)榇耸露鵁赖娜恕?/p>

某學(xué)習(xí)者在一個中國菜館打工，那店有兩層，廁所在樓下。他感嘆說，自己經(jīng)常被客人問“廁所在哪”，回答時明明說的是“一樓”，卻有很多客人去了二樓，真是頭疼。這恐怕就是音長的問題了吧。他在說一樓時發(fā)的音是“いかい”而不是“いっかい”。這樣一來，除了語調(diào)外，連母音“い”都和“二*（にかい）”一樣是イ段，日本客人聽來便會覺得是“にかい”而不是“いっかい”。于是我跟他說：“只要把單詞中那個小つ發(fā)的長一些就好啦，到你自己都覺得是不是太長的程度。”他欣喜不已，說客人沒有再聽錯了。剛開始練習(xí)時可以停頓1.5秒或者2秒，長點(diǎn)也沒關(guān)系。重要的是，在說的時候要有意識地去記住這種感覺。