常熟星火教育(圖),新六年級(jí)英語體驗(yàn)班,體驗(yàn)班

星火教育分享：高一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的辦法

  很多高一學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)這一科目時(shí)手足無措，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)遠(yuǎn)比初中數(shù)學(xué)難很多，特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生而言，學(xué)好高中數(shù)學(xué)更是一大挑戰(zhàn)，別著急，今天常熟星火教育名師親自支招，教高一學(xué)生如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

      第壹，以課本知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)

      高中與初中的學(xué)習(xí)方法大有不同，但無論是高中還是初中的學(xué)習(xí)，課本知識(shí)點(diǎn)都是任何一門科目的根基所在，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系性很強(qiáng)的科目而言，課本的知識(shí)點(diǎn)更是不可或缺的。高考的試卷的題目就是課本知識(shí)點(diǎn)的延伸和深化。高一正是學(xué)生打好基礎(chǔ)的黃金期，在這一階段，萬萬不可忽略數(shù)學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)，如果高一學(xué)生拋開課本知識(shí)點(diǎn)，而一味地去鉆研那些課外的難題、怪題，數(shù)學(xué)成績(jī)不僅沒有得到提高，反而會(huì)下降，因?yàn)槊つ康厝プ龃罅康碾y題和怪題，學(xué)生的自信心會(huì)受到深深的打擊，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。常熟星火教育名師建議學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前要回歸課本的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，先將之前的知識(shí)點(diǎn)理解透徹，再結(jié)合輔導(dǎo)書上的習(xí)題加深鞏固知識(shí)點(diǎn)。溫故而知新，只要將前面的知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)自然會(huì)容易很多。

      第二，新六年級(jí)英語體驗(yàn)班，制定錯(cuò)題本

      學(xué)好數(shù)學(xué)并非一蹴而就，需要學(xué)生的長(zhǎng)期努力和堅(jiān)持。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，制定錯(cuò)題本尤為重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門靈活性很強(qiáng)的科目，每一位學(xué)生不可能將所有的題目全部做過并記得題目的解題步驟。于是很多學(xué)生做過的題目轉(zhuǎn)眼就忘，即使下次遇見一模一樣的題目，學(xué)生依舊無法回憶起解題思路，只是看似熟悉，過后發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)做過此題，便捶胸頓足，懊悔不已。學(xué)生要想減少這種情況的出現(xiàn)，制定錯(cuò)題本是法寶，在平時(shí)做題過后不能只對(duì)照正確答案過后便置之不理，要準(zhǔn)備一本的筆記本，將做題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄在筆記本上，并將解題思路和注意事項(xiàng)也一并記下，在空余時(shí)間經(jīng)常拿出來翻看，加深記憶。制定錯(cuò)題本是一個(gè)龐大的工程，學(xué)生要從高一開始就堅(jiān)持記錄錯(cuò)題，并不斷反思錯(cuò)誤之處，時(shí)時(shí)強(qiáng)化自己的記憶，讓自己做過的題，付出的努力沒有付之東流。

解讀：課堂教學(xué)不等同于一堂一堂的課

  我們會(huì)遇到這樣一些老師，他們上課十分生動(dòng)，讓學(xué)生陶醉其中，但每一節(jié)課卻沒有什么聯(lián)系，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不高。常熟星火教育認(rèn)為，這并不是應(yīng)試教育的鍋，而是沒有分清課堂教學(xué)與一堂一堂的課之間的差別。

原因

      我們把課堂教學(xué)具體化的方式，就是將其“肢解”為一堂一堂的課。這種方式似乎能提高課堂教學(xué)效率，但每一堂課都是為了自己的盡善盡美，而并沒有讓學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性得到保障。

      而老師們通常會(huì)以應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的差別來當(dāng)做原因，確實(shí)，如應(yīng)試教育一般只重視成績(jī)確實(shí)會(huì)造成學(xué)生未來前景模糊，但這個(gè)問題，卻不是全然因?yàn)椤俺煽?jī)”——被妖魔化的成績(jī)?cè)斐傻摹?/p>

      問題

      課堂教學(xué)的重要性毋庸置疑，課堂是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)也能增進(jìn)師生間的相互關(guān)心和了解。對(duì)于老師的水平也是非常直接的反應(yīng)，這就是學(xué)校將課堂質(zhì)量作為教師監(jiān)測(cè)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的原因。但“課堂教學(xué)”與“一堂一堂的課”之間并不劃等號(hào)。課堂教學(xué)聽起來十分抽象，而一堂一堂的課則十分具體，因此，常常會(huì)把兩者聯(lián)想到一起。但把一堂一堂的課串聯(lián)成課堂教學(xué)，卻是一個(gè)亟待解決的問題。

      問題

      將一堂一堂的課上好，是讓學(xué)生對(duì)這門課感興趣的一步；把一堂一堂的課串好，則是讓學(xué)生學(xué)好這門課程的一步。做好這兩步對(duì)于老師掌握知識(shí)的程度、教學(xué)能力等都有極高的要求。特別是第二點(diǎn)，不只是要串聯(lián)靜態(tài)的學(xué)科知識(shí)，還要將學(xué)生大腦中動(dòng)態(tài)的學(xué)科能力串起來。這就要求老師自己要能夠駕馭整門學(xué)科的知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的情況為他們構(gòu)建知識(shí)體系。

      做法

      這個(gè)問題似乎抽象又困難，但只要在一開始就讓這一堂一堂的課按照一門學(xué)科課程的思路來展開，按照課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)，沖著課程目標(biāo)來實(shí)施，那么就很容易達(dá)到我們追求的效果。

      只有上升到這個(gè)層面，才是“課堂教學(xué)”，常熟新六年級(jí)體驗(yàn)班，才是有效地“實(shí)施課程”。一堂課能否上好，新六年級(jí)語文體驗(yàn)班，與老師的技術(shù)和個(gè)性1息息相關(guān)。當(dāng)老師過度關(guān)注一堂一堂的課時(shí)，可能會(huì)讓因責(zé)任太重大，而導(dǎo)致課堂的變異，使得課堂贏在知識(shí)點(diǎn)，輸在知識(shí)的系統(tǒng)性。

      對(duì)很多問題的解決，不能僅僅希望在單一方法上做到極1致，而是要從多角度形成多元方法去協(xié)助，更重要的是要站到更高的層次上來思考，或許今天要解決課堂教學(xué)的問題，就應(yīng)該站在課程的高度來審視課堂教學(xué)了，而不是如何把一堂一堂的課上到極1致。

      因此，課堂教學(xué)的發(fā)展方向，應(yīng)該從建設(shè)一堂一堂的課，體驗(yàn)班，轉(zhuǎn)向串聯(lián)一堂一堂的課，認(rèn)清方向，才不會(huì)迷茫。也就是，老師們要多花時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及課程實(shí)施上。

      老師，是一個(gè)神圣的職業(yè)，除了承擔(dān)著教育責(zé)任，還背負(fù)著許多的社會(huì)壓力、輿論壓力。常熟星火教育小編不認(rèn)同“只有不會(huì)教的老師”，但是，有時(shí)候，老師們也要反省自己的教學(xué)方法。