學(xué)習(xí)_日語學(xué)習(xí)軟件_掌門直播(優(yōu)質(zhì)商家)

教育責(zé)任，平臺良心

讓教育更有意義，讓內(nèi)容創(chuàng)造者更有價(jià)值，這是在線教育服務(wù)平臺“立業(yè)”之本。掌門號恪守“內(nèi)容為上”，強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)。成立至今，平臺不斷延伸功能，從可實(shí)時(shí)交互的社群打造，到多元化變現(xiàn)模式的搭建，滿足了直播在線教育互動(dòng)、變現(xiàn)、留存、用戶沉淀等所有需求。啊哩哩網(wǎng)絡(luò)1大學(xué)創(chuàng)始人-陸海流就是掌門號的受益者之一，他以自己一路走來的經(jīng)驗(yàn)為我們展示了一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)造者的教育夢。

啊哩哩教育集團(tuán)董事長、A+作文系統(tǒng)導(dǎo)師、定位教育創(chuàng)始人、南寧振華青少年軍校校長，陸海流在教育領(lǐng)域摸爬滾打多年，2017年年初他將自己的事業(yè)開拓到掌門號，開始直播在線教育創(chuàng)業(yè)，主做A+作文系統(tǒng)、家庭定位教育系統(tǒng)的教學(xué)。

掌門號：一個(gè)令人尊敬的直播在線教育服

與過去自己所嘗試的在線教育不同，掌門號提供的直播服務(wù)，讓陸海流的事業(yè)開展的更加順暢。直播/回放授課、社群實(shí)時(shí)互動(dòng)，陸海流的課講的自由、凡響強(qiáng)烈，而且可轉(zhuǎn)播/分享功能的設(shè)置，也讓他的課程實(shí)現(xiàn)了不止二次、三次變現(xiàn)。1部手機(jī)開啟創(chuàng)業(yè)，這種低成本卻又價(jià)值無限大的創(chuàng)業(yè)模式，學(xué)習(xí)，讓陸海流頗有感慨，他說“看著每天幾個(gè)、十幾個(gè)不斷增加的學(xué)員數(shù)量，感覺自己的教育做得有意義”。

雙面受冷的創(chuàng)業(yè)者

競爭激烈，市場混亂，對于在線教育創(chuàng)業(yè)者而言，日語學(xué)習(xí)軟件，生存困境的形成是多方面的。首先，在線教育不僅在內(nèi)容上同質(zhì)化嚴(yán)重，而且很多平臺依然機(jī)械的復(fù)制線下模式，沒有考慮到教學(xué)的延續(xù)性，尤其是基于用戶使用的場景問題，粵語學(xué)習(xí)，多數(shù)都是偽需求偽場景，這讓內(nèi)容生產(chǎn)和應(yīng)用場景產(chǎn)生了偏差。

其次，雖然在線教育可以突破時(shí)空的限制，讓“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能”，但這種模式也讓用戶可以隨時(shí)終止學(xué)習(xí)，因此，在以娛樂為主的網(wǎng)絡(luò)休閑時(shí)間之中，很多在線教育平臺很難保證用戶的黏度，以及用戶在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果。以上的種種導(dǎo)致粉絲的黏著力和留存率乏善可陳，法語學(xué)習(xí)，在線教育創(chuàng)業(yè)者的利潤來源也因此成為空談。

不僅如此，平臺對創(chuàng)業(yè)者的“盤剝”更成為創(chuàng)業(yè)者最1大的痛。據(jù)悉，平臺的利潤抽成往往超過30%?！弊詈蟮絼?chuàng)業(yè)者自己手里的提成實(shí)際上僅為35%左右“，袁大大對此感慨。