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從這里得廠出結(jié)論:除“①型從高音入手,第二拍下降,一直到讀到最后也不上升”外,其他全是“從低音入手,第二拍升高,一直保持到音調(diào)核數(shù)字的拍節(jié),然后下降,讀到最后拍節(jié)也不上升”。也就是說,音調(diào)核數(shù)字拍節(jié)的后面假名,就是讀音下降的位置

在實際學(xué)習(xí)單詞的過程中,會出現(xiàn)如下幾個問題:

1,有時一個單詞標(biāo)明2個音調(diào)核。這說明該詞有2種讀法,一般讀前面標(biāo)記,但是也可以讀后面的標(biāo)記。

2,有時一個單詞是復(fù)合詞,由2個單詞復(fù)合而成。音調(diào)核的標(biāo)記也有2個,中間有“+”號。這樣時會出現(xiàn)雙峰型。由于一眼就可以看出是復(fù)合詞,所以雙峰也沒有關(guān)系。

3,音調(diào)核的重要性在于正確發(fā)音。但是在說話中摻有各種感情,如:驚訝、憤怒、懷疑、焦急等等,聲調(diào)會發(fā)生變化。在正常情況下,日語,能正常的發(fā)出讀音就可以了。

4,有幾個比較有對比性的發(fā)音要特別記?。?/p>

a, 雨①、飴◎; 橋②、箸①; 帰る①、変える◎等假名相同而聲調(diào)不同、代表的含義不同的單詞;

b, 在こそあど系統(tǒng)中,これ、それ、あれ等近、中、遠稱均是◎、而疑問稱どれ是 ①,這不只是物主代詞這樣,場所代詞、方向代詞、連體詞、副詞也相同。

c,大部分疑問詞都是①,如:なに、だれ、いくつ等等。

5,在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)這樣的情況:假如是3個拍節(jié)的詞,有的標(biāo)記③,有的標(biāo)記◎;當(dāng)然,4個拍節(jié)的詞,武漢日語書,有的標(biāo)記④,而有的標(biāo)記◎;甚至一個3個拍節(jié)的詞同時標(biāo)記③◎;4個拍節(jié)的詞同時標(biāo)記④◎。這是怎么回事呢? 3個拍節(jié)的詞標(biāo)記③,表示當(dāng)后面添加助詞時,助詞就要下降;如果標(biāo)記◎,則表示當(dāng)后面添加助詞時,助詞繼續(xù)讀高,不下降;4個拍節(jié)的詞也是同樣。幾個拍節(jié)的詞都相同。如果同時有④◎之類的標(biāo)記,則表示2個讀法都可以。

以上簡單地說明了日語單詞的發(fā)音要領(lǐng),但是由于這里沒有聲音設(shè)備,只能對紙空談。不過,有了這些知識,再看著單詞后面的音調(diào)核,聽聽磁帶的發(fā)音,我想就可以掌握要領(lǐng)了。至于能否記住,就在于你練習(xí)的次數(shù)了。



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  大腦自信、習(xí)慣記憶法

科學(xué)家通過試驗發(fā)現(xiàn),人記憶不同的事物,記憶細胞的排列組合模式也不同。也就告訴我們,當(dāng)要記憶眾多個單詞時應(yīng)該首先讓大腦充滿自信,然后采取“各個擊破,可以把眾多單詞劃分成幾組,5到10個為一組最為恰當(dāng),讓大腦不跟大作戰(zhàn)而同各個小組較量,這樣大腦便會在一種自信輕松中工作,記憶效果會明顯提高。

在次的記憶較量中,每組里面總會有那么幾個難記的單詞,這時不要心慌,不是我們腦子笨,而是大腦中記憶細胞的排列組合暫不適應(yīng)于記憶這些單詞,請把這些單詞挑出,武昌區(qū)日語培訓(xùn),如果多的話,應(yīng)重新分組記憶,你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在記起來比一次容易多了,第二次的每組當(dāng)中又會出現(xiàn)幾個難記的,則再度挑出,這些單詞需要大腦的記憶細胞完成第三次排列組合后記憶,這樣不同難度的單詞,用大腦記憶細胞的不同排列組合方式對待記憶,就會容易的多,記憶時間的分配也就會合理的多。

    縱橫牽連、誅滅九族記憶法

以一個單詞為基本點,以發(fā)散聯(lián)想式思維來解決跟此單詞有關(guān)聯(lián)的一系列單詞,有時你也許沒記住這個單詞,卻無意中記住了更多,在它們的影響下,你又想起了這個單詞,如由“長”你會想到“短”,由“春”你會想到“春夏秋冬”“暖熱涼冷”,

誅滅九族記憶法就是說把跟該單詞相似相近的單詞,一網(wǎng)打盡,有時所用腦力跟記一個單詞差不多。如在日語當(dāng)中的柿子、籬笆、火器、花卉、花期、花季、夏季、夏期這些單詞的發(fā)音都是一樣的,記憶起來肯定難多了,但方法得當(dāng),便成了最簡單的了。一幅畫面便可立即解決?!笆磷踊h笆上一,一人拿來一火器,一槍打進花卉里,花兒盛開的花期,又叫做花季, 軟件園日語,花季多為夏期,夏期是夏季”。日語里共有哪幾個單詞發(fā)音跟柿子一樣,這不,一下子就解決了。


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