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⑤言語內(nèi)容貧乏( pover   y of con  

en    of speech，POC)。如果被評估兒童表

功能時會忽視的。我們往往認(rèn)為，“少壯不努力，老大徒傷悲”。但是“少

壯過分努力，老大真的就不徒傷悲”嗎?如果培養(yǎng)方向不對，不重視人

的   發(fā)展，也許“少壯越努力，老大越傷悲”。正因為我們過分重視對

奠基功能的評估，把小學(xué)教育的功能單一地指向了未來，指向了社會，所以才忽視了小學(xué)階段孩子本身的生命質(zhì)量。

教育要研究教育對象，室內(nèi)外滑梯，研究我們的孩子。因為只有樹立正確的兒

童觀，才會形成科學(xué)的兒童教育觀。我們認(rèn)為，小學(xué)生是處在特定階段

的有差異的發(fā)展中的人。

首先，小學(xué)生是人。他們是有獨立人格、獨立尊嚴(yán)的人，滑滑梯，需要獲得

其次，小學(xué)生是發(fā)展中的人。孩子們每時每刻都在發(fā)展變化，但過程是緩慢的。很多方面是需要孩子自己成長的，并不能通過外在力量

來改變。很多時候，孩子需要的并不僅僅是外在的教育影響。我們的孩

子，滑梯，有時會在行為上發(fā)生偏差，會犯錯誤，滑梯廠家，同樣需要通過自我調(diào)整來改

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對于兒童的思維形式障礙評估始于 Arboleda 和 Holzman19 運用思維障礙指數(shù)(   所進行的研究，之后 Caplan 等的一系列研究分別證實  癥患

兒聯(lián)想松弛的表現(xiàn)與韋氏智力量表中的注意力缺陷因子密切相關(guān) 2)、聯(lián)想松弛和不合邏輯的思維反映了  癥兒童的不同認(rèn)知缺陷、  癥兒童在

記憶連續(xù)性和非連續(xù)   件方面較正常兒童表現(xiàn)更差等結(jié)論 30。這幾項研

究表明不合邏輯的思維與聯(lián)想障礙與  癥兒童注意力缺損的不同方面有關(guān)，不合邏輯的思維反映了在認(rèn)知過載的情況下思維加工處理能力的缺損，而聯(lián)

05

多維視野中的兒童發(fā)展

想松弛則反映了注意力分散

相對  癥而言，注意缺陷多動障礙( a      en  

ion defici    hyperac  

ivi   y

disorders，ADHD)是最常見的兒童時期  行為障礙性疾病，學(xué)齡兒童患病率

為 3%~6%我國報告為 4.31%~5.83%。約 2/3 患者癥狀持續(xù)至青春期，1/3

可能持續(xù)終生。

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