宜昌評(píng)價(jià)、精微教育評(píng)價(jià)、教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)影響越來越大，但教育評(píng)價(jià)中的爭(zhēng)議與矛盾也越來越突出，究其根源在于教育評(píng)價(jià)的價(jià)值基礎(chǔ)，原來基于強(qiáng)勢(shì)主體價(jià)值的教育評(píng)價(jià)難以適應(yīng)多元價(jià)值的教育現(xiàn)實(shí)。以往的教育評(píng)價(jià)范式主要建立在教育價(jià)值唯q一或確定的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育價(jià)值趨于多元，教學(xué)評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)范式面臨全q面轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實(shí)需要。本文分析了教育評(píng)價(jià)的矛盾根源，總結(jié)了教育評(píng)價(jià)的已有范式，提出了我國(guó)教育評(píng)價(jià)范式轉(zhuǎn)換的主要思路。

  3、中l(wèi)共l中央l政治局會(huì)議通過的《國(guó)l務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確要求“2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全l面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式?！?4、教育l部《關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離，促進(jìn)職能改變的若干意見》指出：“在做好內(nèi)部評(píng)估的同時(shí)，要主動(dòng)委托第三方開展全l面、深入、客觀的評(píng)估，宜昌評(píng)價(jià)，評(píng)估結(jié)果作為及其主要負(fù)責(zé)人的教育行政工作業(yè)績(jī)的重要參考”?！盀檫M(jìn)一步提高職能、激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力、調(diào)動(dòng)各方面發(fā)展教育事業(yè)的積極性，必須深入推進(jìn)管辦評(píng)分離，教育評(píng)價(jià)，厘清、學(xué)校、社會(huì)之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，構(gòu)建三者之間良性互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)職能轉(zhuǎn)變?！痹撘庖娺€部署構(gòu)建“管教育、學(xué)校辦教育、社會(huì)評(píng)教育”的格局。

第三方評(píng)價(jià)已成為國(guó)外職業(yè)教育評(píng)價(jià)工作的通行慣例。我國(guó)職業(yè)教育第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)工作由于起步較晚，面臨著獨(dú)立性不足、專業(yè)性欠缺和相關(guān)法律地位得不到保障、評(píng)價(jià)反饋調(diào)節(jié)作用未能充分發(fā)揮等問題。要解決這些問題須通過加強(qiáng)內(nèi)部組織治理、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)過程的監(jiān)督、相關(guān)評(píng)價(jià)的立法和評(píng)估市場(chǎng)的培育等多種途徑，以此完善第三方教育評(píng)價(jià)的運(yùn)作機(jī)制，提升第三方評(píng)價(jià)效能。 第三方評(píng)價(jià)具有獨(dú)立性、專業(yè)性和市場(chǎng)化的特征，構(gòu)建義務(wù)教育階段素質(zhì)教育第三方評(píng)價(jià)機(jī)制具有必要性，同時(shí)也具有可行性。但需克服第三方評(píng)價(jià)市場(chǎng)尚不成熟，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的中立性和專業(yè)性難以保證，主管義務(wù)教育的行政部門對(duì)第三方評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)存在局限性，不敢輕易放權(quán)等方面的現(xiàn)實(shí)問題。構(gòu)建義務(wù)教育階段素質(zhì)教育第三方評(píng)價(jià)機(jī)制需培育第三方評(píng)價(jià)市場(chǎng)，建立教育評(píng)價(jià)合同制度，加強(qiáng)對(duì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。