綜合素質(zhì)評價、黃岡評價、精微教育評價(查看)

第三方教育評價倡導多年沒有得到實質(zhì)性開展，黃岡評價，主要原因是沒有解決好'最q先一公里'的問題，學校評價，即是相應的運行機制沒有建立起來。需要提高認識，綜合素質(zhì)評價，對第三方的獨立性、第三方的資質(zhì)、項目評價指標體系、教育評價技術(shù)等有深刻的認識。當務之急是建立機構(gòu)，完善制度，由易到難逐漸推開。實施教育評價是教育教學決策的重要前提，而有效的教育評價依賴于全q面的、可靠的評價依據(jù)。大數(shù)據(jù)重在對多維、大量數(shù)據(jù)的深度挖掘與科學分析以尋求數(shù)據(jù)背后的隱含關(guān)系與價值，有助于將教育評價從基于小樣本數(shù)據(jù)或片段化信息的推測轉(zhuǎn)向基于全q方位、全程化數(shù)據(jù)的證據(jù)性決策。該文從三個方面分析美國在整體層面如何規(guī)劃與推進大數(shù)據(jù)在教育評價中的深入應用:一是'大數(shù)據(jù)為何而用'——探析美國在教育評價中應用大數(shù)據(jù)的目標指向;二是'大數(shù)據(jù)從何而來'——介紹美國教育評價所依托的立體化、高質(zhì)量教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡;三是'大數(shù)據(jù)如何而用(包括如何用好)'——分析美國如何通過精心設計評價本身、選擇適當?shù)拇髷?shù)據(jù)處理技術(shù)、提升教育工作者尤其是教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、提供多方位支持等多種方式在實踐維度切實推進大數(shù)據(jù)在教育評價中的有效應用。

質(zhì)量是高等教育的生命線，建立、發(fā)展第三方教育評估機構(gòu)，是促進高等教育改革、保障高等教育質(zhì)量的有效手段。第三方教育評估機構(gòu)在我國自興起已歷經(jīng)近20年，其中介性、獨立性、專業(yè)性、公正性的特點及信息化、科學化的發(fā)展趨勢，決定了它在我國高等教育質(zhì)量評估中對、社會和高校三者之間關(guān)系的協(xié)調(diào)作用，以及在高等教育決策、質(zhì)量管理方面以及信息流動中的導向作用。自1999年實施高等學校擴招政策以來，教學評價，高校在校人數(shù)激增，據(jù)《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2011年全國各類高等教育總規(guī)模達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。我國高等教育在實現(xiàn)了由精英教育階段向大眾化教育階段的跨越式發(fā)展。

民間第三方教育評估機構(gòu)的支撐是推進教育管辦評分離不可或缺的力量。公信力的構(gòu)建是民間第三方教育評估機構(gòu)發(fā)展的基礎和目標，其中專業(yè)性、公正性和公益性是構(gòu)建公信力的重點也是難點。立足形勢發(fā)展要求，應充分吸收國內(nèi)外成功經(jīng)驗，挖掘公信力構(gòu)建的有利資源;系統(tǒng)完成公信力構(gòu)建的框架設計;圍繞公信力遭遇的挑戰(zhàn)與瓶頸重點突破。