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評定者需計數(shù)每一位兒童出現(xiàn)

IL、LA、INC 以及 POC 的頻度，每個征象

出現(xiàn)頻度的總和即為各自征象的粗分，由于每位兒童所講述的話段數(shù)區(qū)別較大，單純使用粗分表示被研究者的思維形式障礙情況可能會受到話段數(shù)變異度大的

影響，所以須將粗分分別除以兒童所講述的完整話段數(shù)，以獲得最終的 ILL、LA、INC

及

POC 分值，幼兒園滑梯多少錢，四者相加即為 F   總分。

(3)統(tǒng)計方法。本研究在 Windowsxp 平臺下，通過

EXCEL 軟件建立數(shù)據(jù)

庫，采用 SPSs15.0 進行統(tǒng)計分析，對正態(tài)分布成組計量資料進行     檢驗，計數(shù)資料進行 x2 檢驗或計算確切概率，非正態(tài)分布成組資料進行非參數(shù)檢驗，并以各

項

F   分?jǐn)?shù)為因變量，人口學(xué)資料、C-WISC 得分以及 SDQ 父母版為自變量

進行逐步回歸分析。

三、結(jié)果

(一)一般人口學(xué)資料

共入組研究對象 71 例，滑梯，其中 ADHD 組為 45 例，正常組為 26 例。由于

O11

多維視野中的兒童發(fā)展

ADHD 組中注意障礙為主型僅 5 例，多動沖動為主型僅 1 例，遠遠低于混合型

39 例，故在統(tǒng)計分析時將三種分型合并為一組。

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身體基礎(chǔ):主要指應(yīng)該有一個健康的體魄，這是從事一切事業(yè)的

基礎(chǔ)。

精神基礎(chǔ):主要指核心價值觀，比如誠信、感恩、正義、團結(jié)合作積極樂觀等品質(zhì)。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ):主要指掌握必要的知識、科學(xué)的方法以及進行思維

潛能的開發(fā)

當(dāng)然，身體、精神和學(xué)習(xí)三方面的基礎(chǔ)不是孤立的，而是一個整

體，是一個系統(tǒng)，需要我們以哲學(xué)的思想辯證把握。在日常工作中者經(jīng)常會產(chǎn)生沖突。

1.是多學(xué)點，還是好玩點

多學(xué)點是當(dāng)前家長和老師對學(xué)生的希望。但是，我們的學(xué)生還是

孩子，還是兒童。兒童有兒童的天性，兒童是游戲者、探索者，是藝術(shù)家、思想家。在我們的校園活動中，要讓孩子擁有一段游戲玩耍的時

間、擁有一種好奇探究的心理，擁有一個美好的憧憬。除了多學(xué)點，還

要好玩點;也只有好玩點，才能多學(xué)點。

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