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從目前的研究結(jié)果來看,ADHD 患兒的思維形式障礙表現(xiàn)除了與年齡相關(guān)以外,滑梯樂園,主要是與言語智商有相關(guān)性。這一點(diǎn)區(qū)別于正常兒童的思維形式障礙表現(xiàn)既與言語又與操作智商相關(guān),這從一方面說明了 ADHD 患兒的言語功能更影
響其思維表現(xiàn),而正常兒童更傾向于整體發(fā)育情況。
而從國外同類研究的發(fā)展來看,諸多學(xué)者已經(jīng)不滿足于僅僅使用 K-F S
這一工具,自 20 世紀(jì) 90 年代起,
Caplan 等學(xué)者{31 即開始在進(jìn)行 FID 進(jìn)行評(píng)定
時(shí)加入語言學(xué)的研究工具,最初通過對(duì) 癥患兒回答問題的方式進(jìn)行研
究,顯示 癥患兒在交流時(shí)的功能缺損明顯,但與思維形式障礙的表現(xiàn)沒有相關(guān)性;之后 Caplan 等 52 又根據(jù) Halliday 和 Hassan53]論著手對(duì)不同疾病兒
童語言中的內(nèi)聚現(xiàn)象(
cohesion)和詞匯連接( conjunc ion)等加以研究,其研究結(jié)
果證明將語言學(xué)研究工具與
K-F s 一起進(jìn)行使用可以獲得 的區(qū)分不同
疾病患兒的效果。
由于漢語和英語在語法結(jié)構(gòu)上的迥異,將英語語言學(xué)的研究工具進(jìn)行直接
O20
輯兒童健康與疾病防治
翻譯和應(yīng)用無疑是非常不恰當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)考慮到漢語口語的簡(jiǎn)練和“非語法性”,滑梯,又
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愿在預(yù)防家庭常見意外傷害知識(shí)和途徑的獲 方面更傾向于“宣傳資料”,而以
教學(xué)錄像和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式獲 知識(shí)的意愿較低。據(jù)此,我們采 了利用真實(shí)
案例宣教的辦法,即在座談過程中列舉了幼兒各種家庭意外傷害的真實(shí)案例,并布置了各種危害發(fā)生后的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)圖片,使現(xiàn)場(chǎng)的每一位家長深為震驚,一種崇高的育兒責(zé)任感在無形之中提升。
)將消極的安全預(yù)防轉(zhuǎn)化為積極預(yù)防
在本次調(diào)查的幼兒家庭中,與祖輩同住的占到了 50%,幾個(gè)老人和家長共同養(yǎng)育一個(gè)孩子,這就出現(xiàn)了在養(yǎng)育幼兒的過程中采 了過多的包辦代替。殊
不知這為家庭安全隱患埋下了隱患。通過保健組的討論,我們以“致祖輩的一封信”的方式向全園祖輩進(jìn)行宣教,信中涵蓋了 3~6 歲兒童的年齡特點(diǎn)、家庭中的
安全隱患在何處祖輩對(duì)家居的安全自檢等內(nèi)容。家長普遍認(rèn)為信中通過科學(xué)的依據(jù)避免了在育兒過程中家長與祖輩之間的分歧特別是對(duì)提高家庭意外傷
害的預(yù)防及處置能力具有積極作用。
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