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Asarnow 和 colleagues42 的研究提示
癥患兒相比同等心理年齡的正常
在從事義務(wù)教育階段的小學(xué)教育時,我們需要經(jīng)常
思考小學(xué)教育的本質(zhì)到底是什么;一所小學(xué)的功能主
要是什么;我們的孩子在學(xué)校 6 年,到底能收獲什么。
只有正確思考這些問題,想明白這些問題,我們的工作
才有正確的方向,我們的學(xué)校教育才會真正形成核心
教育價值取向。這是我們在辦學(xué)過程中首先要解決的
問題。這些問題解決了,學(xué)校也就有了自己的思想,有了
自己的文化,有了自己的精神。一所學(xué)校要有可持續(xù)的發(fā)展動力,要有自己的個性、自己的思想和自己的精神。有思想的學(xué)校才有個性,有個性的學(xué)校才有特色
有特色的學(xué)校才有發(fā)展的動力。
那么,滑梯介紹,一所學(xué)校的辦學(xué)思想到底是什么呢?辦學(xué)思
想是一個涵蓋了辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、完善
制度的體系。辦學(xué)思想的系統(tǒng)性從客觀上規(guī)定了校長在確立辦學(xué)思想時必須進(jìn)行系統(tǒng)化思考。這就要以辦學(xué)理念為主線,將具體的辦學(xué)策略、辦學(xué)目標(biāo)、完善制度串聯(lián)起來,形成一個具體的、目標(biāo)化的、制度化的有著充實內(nèi)容的完善體系。只有當(dāng)學(xué)校的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化
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康復(fù)人員非常缺乏。如,上海市兒童康復(fù)科一共有 10 個康復(fù)人員,卻有 70~80 個兒童需要康復(fù)訓(xùn)練,而每個孩子每天需要康復(fù)訓(xùn)練 3 個小時左右,康復(fù)人員工作非常繁忙。黃浦區(qū)中心康復(fù)科只有
4 個醫(yī)生,24 小時值班,3天就要值班一輪,兒童康復(fù)醫(yī)生嚴(yán)重缺乏。現(xiàn)在醫(yī) 機(jī)構(gòu)的專門為殘疾兒童康
復(fù)的人員比較少的原因主要是受人事編制的限制,另外一個重要原因是兒
童康復(fù)機(jī)構(gòu)的盈利空間小。
(二)醫(yī)
機(jī)構(gòu)、專門的康復(fù)機(jī)構(gòu)以康復(fù)
為主,與教育康復(fù)
脫節(jié)
對上海市承擔(dān)殘疾兒童教育與康復(fù)的
52 家機(jī)構(gòu)的調(diào)查表明(上海市殘疾工
058
輯兒童健康與疾病防治
作匯報資料,2007):從事殘疾兒童康復(fù)工作的工作者,主要是康復(fù)技術(shù)人員,而
教育工作者、心理工作者比較少,滑梯批發(fā),其中心理工作者兩名。這次調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了這一問題。大多數(shù)醫(yī) 機(jī)構(gòu)、專門的康復(fù)機(jī)構(gòu)缺乏教育人員,為兒童提供心理
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