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通常所說(shuō)的玩具泛指可用來(lái)玩的器具，與兒童或?qū)櫸镉嘘P(guān)。兒童玩具又常常被作為一種寓教于樂(lè)的物件。玩具也可以是自然物體，如沙、石、泥、

樹(shù)枝等非人工的東西。兒童教育陳鶴琴說(shuō):“又對(duì)玩具應(yīng)做廣義理解，它不是只限于街上賣(mài)的供兒童玩的東西，凡是兒童可以玩的、看的、聽(tīng)的和觸

摸的東西，都可以叫玩具?！?/p>

玩具適合兒童，也適合青年和中老年人，它是打開(kāi)智慧天窗的工具，讓

人們機(jī)智聰明。

對(duì)于兒童而言，玩是兒童的主要活動(dòng)，玩具是玩的對(duì)象和器具，玩具的

重要性在于它是兒童身心成長(zhǎng)過(guò)程中所必需的，主要體亻現(xiàn)在以下幾大方面

1 兒童主體性的發(fā)展需要玩具作為客觀對(duì)象

兒童主體性的發(fā)展是兒童發(fā)展最為重要的方面，它的目標(biāo)是生成兒童主

體性人格。新生兒的主體性尚未得到發(fā)展，他們分不清自己和外界的邊界

所以常常將自己的手放在嘴里當(dāng)作與己無(wú)關(guān)的客觀對(duì)象物啃咬。

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獨(dú)

第二種是木制的球體、立方體和圓柱體，其高度和直徑都是一寸半(即

5 厘米)，后兩者有穿孔，并附有木棒及細(xì)繩。球代亻表動(dòng)，立方體代表靜，圓柱體則動(dòng)、靜兼?zhèn)?。通過(guò)這種“恩物”，可以使兒童認(rèn)識(shí)物體的各種形狀、性質(zhì)和彼此的關(guān)系，并且可以用它們拼成小桌子、小凳子、爐灶及其他物體。通過(guò)種種玩法和組合方法，來(lái)發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、想象力。

第三種是木制立方體(積木)。可以把積木分為 8 個(gè)小立方體，合起

來(lái)成為一個(gè)大的正立方體。這種“恩物”可以使兒童認(rèn)識(shí)物體的各種形

狀、性質(zhì)以及理解部分與整體的關(guān)系及其概念。通過(guò)各種形狀的堆砌，還能鍛煉兒童的創(chuàng)造性的組合能力，造型、建筑藝術(shù)及象征性聯(lián)想的能力，兒童樂(lè)園圖片，

等等。

成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才因此，望子成龍的父母，

應(yīng)當(dāng)從孩子很小的時(shí)候起就開(kāi)始培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性和

自立能力，包括獨(dú)立生活，獨(dú)立地做好力所能及的事情，

獨(dú)立思考分析問(wèn)題。其實(shí)，獨(dú)立性是每個(gè)兒童都已具備了

的先天素質(zhì)，至于在其成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的差別，是后天培養(yǎng)

的結(jié)果。比如當(dāng) 1 歲以上的小孩開(kāi)始自己走路和玩耍時(shí)，如

果他們所心愛(ài)的玩具摔在地上，或者自己的鞋帶脫開(kāi)，剛剛

會(huì)走的孩子總是想頑強(qiáng)地自己去撿起玩具或?qū)W著系自己的鞋帶，即使當(dāng)時(shí)自己的能力還達(dá)不到理想的程度，兒童樂(lè)園價(jià)錢(qián)，也喜歡依靠

自己的能力去完成，并不歡迎別人扶助。實(shí)際上，這就是孩子

獨(dú)立性的最初表現(xiàn)。上述內(nèi)容四川效力游樂(lè)設(shè)備有限公司保留最終解釋權(quán)，  最全資料請(qǐng)聯(lián)系我們獲取”，“由于我司產(chǎn)品型號(hào)太多，本頁(yè)無(wú)法全部展示

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