沙畫學(xué)習(xí),掌門直播,學(xué)習(xí)

2016是“互聯(lián)網(wǎng)直播”的元年，蹭著直播流量紅利，教育行業(yè)再一次突破傳統(tǒng)模式和時(shí)空界限，粵語學(xué)習(xí)，直播儼然已成為在線教育行業(yè)的標(biāo)配。然而一年下來，通過短期炒1作、資本哄抬制造出來的“直播教育創(chuàng)業(yè)風(fēng)口”帶來的除了市場(chǎng)泡沫外，對(duì)中小教育機(jī)構(gòu)及個(gè)體創(chuàng)業(yè)者來說盈利似乎變得遙遙無期。

做在線教育還有紅利可言嗎？當(dāng)擺在創(chuàng)業(yè)者面前的：一面是直播在線教育全1面爆發(fā)，未來廣闊的市場(chǎng)前景；一面是如何打破盈利困境，實(shí)現(xiàn)持續(xù)盈利之時(shí)，在線教育創(chuàng)業(yè)者急需一個(gè)工具平臺(tái)予以支撐。掌門直播，作為一款工具型產(chǎn)品，恰恰迎合了創(chuàng)業(yè)者的需求。

據(jù)了解，作為專業(yè)為在線教育提供直播服務(wù)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)，雖然直播打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、地域、人群限制，讓學(xué)習(xí)無處不在，但掌門一直堅(jiān)持直播只是一個(gè)教學(xué)工具。在掌門看來，對(duì)于在線教育，用戶買的永遠(yuǎn)是體系化的教學(xué)服務(wù)，而不是直播本身。為此，掌門平臺(tái)從教育本質(zhì)入手，通過打破在線教育只是把教育“在線化”的弊端，把直播這個(gè)教具擴(kuò)大化、具象化，從而為學(xué)員構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)的上課場(chǎng)景。

例如，掌門在交互方面進(jìn)行了更深入挖掘。它的交互重在實(shí)時(shí)，學(xué)生提出問題，老師能夠借助平臺(tái)1對(duì)1指導(dǎo)、4方連線、社群互動(dòng)、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)等功能第1一時(shí)間解答。在線教育創(chuàng)業(yè)者李柏霖對(duì)此深有體會(huì)。

“盤錦中道經(jīng)典教育智慧師資研習(xí)”是李柏霖在掌門平臺(tái)建立的國(guó)學(xué)培訓(xùn)直播號(hào)。每天他會(huì)進(jìn)入自己的直播號(hào)，進(jìn)行課程的直播講解，時(shí)間來不及就進(jìn)行錄播。這種將直播與錄播結(jié)合的模式，不僅降低了李柏霖的教學(xué)成本，同時(shí)有效的增加了直播號(hào)內(nèi)學(xué)員的互動(dòng)和參與度。同時(shí)，李柏霖還會(huì)利用掌門提供的PPT上傳、幻燈片播放、4方連線、1對(duì)1等功能，進(jìn)行課程的詳細(xì)講解。在掌門的場(chǎng)景化課堂打造下，學(xué)員聽課體驗(yàn)友好，因此，在李柏霖的社群里形成了一種強(qiáng)黏性的社群和交互關(guān)系，用戶愿意為他的課程買單。

2017亞洲教育廈門峰會(huì) 掌門直播為教育轉(zhuǎn)型開拓新思路

12月21日，“2017亞洲教育廈門峰會(huì)”暨中國(guó)民辦教育產(chǎn)業(yè)論壇在廈門圓滿落幕。本屆峰會(huì)是在博鰲亞洲論壇、聯(lián)合國(guó)教科文組織、中國(guó)國(guó)家留學(xué)基1金管理委1員會(huì)支持下，由亞洲教育論壇、九州四海系聯(lián)合主辦，中國(guó)女副總1理吳桂賢、美國(guó)商1務(wù)部前副部長(zhǎng)黃建南、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王佐書等國(guó)內(nèi)外政要及來自全國(guó)各地3000家教培業(yè)機(jī)構(gòu)代表參加了峰會(huì)。

峰會(huì)中重點(diǎn)討論了中國(guó)教育行業(yè)面臨的新變革與挑戰(zhàn)，掌門直播聯(lián)合創(chuàng)始人周金廣作為特邀嘉賓出席會(huì)議并發(fā)表了題為“互聯(lián)網(wǎng)直播+民辦教育新未來”的主旨演講，為民辦教育轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了全新思路，沙畫學(xué)習(xí)，成為大會(huì)焦點(diǎn)。

峰會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

可視化教學(xué)，加速民辦教育轉(zhuǎn)型升級(jí)

民辦教育是最貼近市場(chǎng)的教育，以職業(yè)教育為核心的教學(xué)模式讓學(xué)習(xí)者在快速掌握技能同時(shí)，滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)教育的個(gè)性化需求。近年來隨著在線教育的發(fā)展，民辦教育也迎來了的機(jī)遇。然而機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，以“操作性強(qiáng)，操作性的有效傳遞直接決定教學(xué)成果”為特色的民辦教育，視覺可視化是基礎(chǔ)。演講中，周金廣介紹，掌門直播就通過平臺(tái)的直播服務(wù)功能，讓“教育可視化”，托福學(xué)習(xí)，加速民辦教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

通過周金廣先生的介紹，我們了解到掌門直播的可視化實(shí)現(xiàn)了教育的雙維度全覆蓋，在這里，學(xué)生上課好像老師、同學(xué)就在身邊，揮手就能碰到，而且通過社群實(shí)時(shí)互動(dòng)、直播連線，還能與老師同學(xué)一起進(jìn)入課程內(nèi)容的情境享受，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)更易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而對(duì)于老師，則擴(kuò)展了老師的價(jià)值輸出。傳統(tǒng)教育中，再好的老師講課一周也就幾十個(gè)小時(shí)，面臨的學(xué)生幾百個(gè)，價(jià)值的輸出是有限的，但轉(zhuǎn)型后，借助直播可視化，老師實(shí)現(xiàn)了無限的價(jià)值輸出，一次給幾千、幾萬、幾十萬個(gè)學(xué)生授課的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。