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整個(gè)暑假，我們每天都向?qū)W生提供一種編童話的方法，邊嘗試

邊總結(jié)。下午和晚上就進(jìn)行整理，每天編好一個(gè)單元的材料。 二

天又是新的方法，又是一個(gè)新的單元。就這樣，經(jīng)過一個(gè)暑假的時(shí)

間，就初步形成了童話體作文的整個(gè)試驗(yàn)材料。

想到這些，我常常會(huì)與人分享我的感悟:“青年教師的專業(yè)成

長，兒童樂園報(bào)價(jià)，能做的事情，就是選定一個(gè)載體，確定一個(gè)方向然后持之以恒地研究下去，堅(jiān)持下去。就我個(gè)人的觀點(diǎn)，我是盯牢寫的，教師有想法

就把它寫下來，把你的想法變成研究計(jì)劃，然后促成研究行動(dòng)并演

繹成一個(gè)個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)。”

在所有的童話體作文教學(xué)案例中，讓我記憶猶新的是《吹牛大

王》一課。用打鴨子，鴨子從前面鉆進(jìn)去，后面鉆出來，一 鴨子飛起來飛到煙囪里，最后要掉到鍋里，這些荒誕的夸張的童話，很

容易引起孩子的興趣，很容易激發(fā)他們的靈感。我以故事做鋪墊

讓學(xué)生聽了故事之后，想想還有什么有趣的場面會(huì)發(fā)生。編故事的

時(shí)候，學(xué)生每人說出一個(gè)故事，目的就是訓(xùn)練他們的表達(dá)能力和創(chuàng)

新思維。由于不受當(dāng)下作文教學(xué)的諸多條條框框的控制，學(xué)生很多

奇怪的想法就會(huì)冒出來。

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《童話習(xí)作:開發(fā)兒童幻想力》一書，梳理、整理了作者近三十年

的“童話習(xí)作教學(xué)”研究成果，試圖建立童話習(xí)作教學(xué)體系， 章

為學(xué)術(shù)思考， 二、三、四、五章為實(shí)踐研究，文后附“主要參考文獻(xiàn)”

也為教師提供學(xué)術(shù)背景支持，由此展開全書邏輯框架，具體分

章介紹如下:

章，指向幻想的童話習(xí)作教學(xué)。這是全書的主要思想，首

先闡述童話習(xí)作教學(xué)的思想基礎(chǔ)，其次是其教學(xué)體系。對童話習(xí)作

教學(xué)，作者有兩個(gè)基本觀點(diǎn):一是童話的本質(zhì)在于幻想性，從起源

論，童話天生就具有神性，童話的基本特征是幻想，童話幻想具有特

殊的審美功能;二是童話習(xí)作指向幻想，習(xí)作是學(xué)生作文，童話習(xí)作

是小學(xué)生寫童話，童話習(xí)作與習(xí)作的根本區(qū)別在于其指向幻想。作者指向幻想的童話習(xí)作教學(xué)體系構(gòu)想有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是在我國童話

習(xí)作教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，二是在作者三十年的童話習(xí)作教學(xué)研究

基礎(chǔ)之上。

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