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整個(gè)暑假,我們每天都向?qū)W生提供一種編童話的方法,邊嘗試
邊總結(jié)。下午和晚上就進(jìn)行整理,每天編好一個(gè)單元的材料。 二
天又是新的方法,又是一個(gè)新的單元。就這樣,經(jīng)過一個(gè)暑假的時(shí)
間,就初步形成了童話體作文的整個(gè)試驗(yàn)材料。
想到這些,我常常會(huì)與人分享我的感悟:“青年教師的專業(yè)成
長,兒童樂園報(bào)價(jià),能做的事情,就是選定一個(gè)載體,確定一個(gè)方向然后持之以恒地研究下去,堅(jiān)持下去。就我個(gè)人的觀點(diǎn),我是盯牢寫的,教師有想法
就把它寫下來,把你的想法變成研究計(jì)劃,然后促成研究行動(dòng)并演
繹成一個(gè)個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)。”
在所有的童話體作文教學(xué)案例中,讓我記憶猶新的是《吹牛大
王》一課。用打鴨子,鴨子從前面鉆進(jìn)去,后面鉆出來,一 鴨子飛起來飛到煙囪里,最后要掉到鍋里,這些荒誕的夸張的童話,很
容易引起孩子的興趣,很容易激發(fā)他們的靈感。我以故事做鋪墊
讓學(xué)生聽了故事之后,想想還有什么有趣的場面會(huì)發(fā)生。編故事的
時(shí)候,學(xué)生每人說出一個(gè)故事,目的就是訓(xùn)練他們的表達(dá)能力和創(chuàng)
新思維。由于不受當(dāng)下作文教學(xué)的諸多條條框框的控制,學(xué)生很多
奇怪的想法就會(huì)冒出來。
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《童話習(xí)作:開發(fā)兒童幻想力》一書,梳理、整理了作者近三十年
的“童話習(xí)作教學(xué)”研究成果,試圖建立童話習(xí)作教學(xué)體系, 章
為學(xué)術(shù)思考, 二、三、四、五章為實(shí)踐研究,文后附“主要參考文獻(xiàn)”
也為教師提供學(xué)術(shù)背景支持,由此展開全書邏輯框架,具體分
章介紹如下:
章,指向幻想的童話習(xí)作教學(xué)。這是全書的主要思想,首
先闡述童話習(xí)作教學(xué)的思想基礎(chǔ),其次是其教學(xué)體系。對童話習(xí)作
教學(xué),作者有兩個(gè)基本觀點(diǎn):一是童話的本質(zhì)在于幻想性,從起源
論,童話天生就具有神性,童話的基本特征是幻想,童話幻想具有特
殊的審美功能;二是童話習(xí)作指向幻想,習(xí)作是學(xué)生作文,童話習(xí)作
是小學(xué)生寫童話,童話習(xí)作與習(xí)作的根本區(qū)別在于其指向幻想。作者指向幻想的童話習(xí)作教學(xué)體系構(gòu)想有兩個(gè)基礎(chǔ),一是在我國童話
習(xí)作教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上,二是在作者三十年的童話習(xí)作教學(xué)研究
基礎(chǔ)之上。
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