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身體基礎(chǔ):主要指應(yīng)該有一個(gè)健康的體魄，這是從事一切事業(yè)的

基礎(chǔ)。

精神基礎(chǔ):主要指核心價(jià)值觀，比如誠(chéng)信、感恩、正義、團(tuán)結(jié)合作積極樂(lè)觀等品質(zhì)。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ):主要指掌握必要的知識(shí)、科學(xué)的方法以及進(jìn)行思維

潛能的開(kāi)發(fā)

當(dāng)然，身體、精神和學(xué)習(xí)三方面的基礎(chǔ)不是孤立的，而是一個(gè)整

體，是一個(gè)系統(tǒng)，需要我們以哲學(xué)的思想辯證把握。在日常工作中者經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生沖突。

1.是多學(xué)點(diǎn)，還是好玩點(diǎn)

多學(xué)點(diǎn)是當(dāng)前家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的希望。但是，我們的學(xué)生還是

孩子，還是兒童。兒童有兒童的天性，兒童是游戲者、探索者，兒童滑梯，是藝術(shù)家、思想家。在我們的校園活動(dòng)中，要讓孩子擁有一段游戲玩耍的時(shí)

間、擁有一種好奇探究的心理，擁有一個(gè)美好的憧憬。除了多學(xué)點(diǎn)，還

要好玩點(diǎn);也只有好玩點(diǎn)，才能多學(xué)點(diǎn)。

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請(qǐng)聯(lián)系我們獲取最全的產(chǎn)品型號(hào)和介紹”， “上述圖片僅供參考，滑梯，詳細(xì)型號(hào)請(qǐng)咨詢我們，更多型號(hào)請(qǐng)?jiān)L問(wèn)我們的網(wǎng)站 或致電我們了解'

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輯兒童健康與疾病防

F DS)，以評(píng)估兒童思維中的不合邏輯思維、聯(lián)想松弛、思維不連貫以及言語(yǔ)內(nèi)

容貧乏。同時(shí)，為了避免兒童言語(yǔ)的不確定性， Caplan 等 20 根據(jù)

Gardner2  

療 流(  herapeu ic commnica ion)臨床工具的原理，在原量表的基礎(chǔ)上發(fā)展出了非直接訪談及技巧，即故事游戲( s ory game)，以引導(dǎo)患兒有足夠多的言語(yǔ)

用于評(píng)估思維形式障礙。故事游戲包含三個(gè)部分:在

部分，接受評(píng)估的孩子需要聽(tīng)一個(gè)小故事然后會(huì)被要求復(fù)述以及回答一系列開(kāi)放性的問(wèn)題;在第二部分，孩子會(huì)被要求根據(jù)四個(gè)題目中的一個(gè)來(lái)講述一個(gè)故事在第三部分，孩子

需要聽(tīng)第二個(gè)小故事然后進(jìn)行復(fù)述并回答一些開(kāi)放性問(wèn)題。

Caplan 等 20 使用 K-F Ds 對(duì)于 14 名

分裂癥患兒、3 名分裂癥樣患

以及 15 名正常兒童的研究發(fā)現(xiàn)，K-F DS 四項(xiàng)征象中不合邏輯的思維和聯(lián)想

松弛在 分裂癥患兒以及正常兒童之間是具有顯著差異的，滑滑梯，且 K-F DS 這

工具具有良好的信效度。

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