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身體基礎(chǔ):主要指應(yīng)該有一個(gè)健康的體魄,這是從事一切事業(yè)的
基礎(chǔ)。
精神基礎(chǔ):主要指核心價(jià)值觀,比如誠(chéng)信、感恩、正義、團(tuán)結(jié)合作積極樂(lè)觀等品質(zhì)。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ):主要指掌握必要的知識(shí)、科學(xué)的方法以及進(jìn)行思維
潛能的開(kāi)發(fā)
當(dāng)然,身體、精神和學(xué)習(xí)三方面的基礎(chǔ)不是孤立的,而是一個(gè)整
體,是一個(gè)系統(tǒng),需要我們以哲學(xué)的思想辯證把握。在日常工作中者經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生沖突。
1.是多學(xué)點(diǎn),還是好玩點(diǎn)
多學(xué)點(diǎn)是當(dāng)前家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的希望。但是,我們的學(xué)生還是
孩子,還是兒童。兒童有兒童的天性,兒童是游戲者、探索者,兒童滑梯,是藝術(shù)家、思想家。在我們的校園活動(dòng)中,要讓孩子擁有一段游戲玩耍的時(shí)
間、擁有一種好奇探究的心理,擁有一個(gè)美好的憧憬。除了多學(xué)點(diǎn),還
要好玩點(diǎn);也只有好玩點(diǎn),才能多學(xué)點(diǎn)。
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輯兒童健康與疾病防
F DS),以評(píng)估兒童思維中的不合邏輯思維、聯(lián)想松弛、思維不連貫以及言語(yǔ)內(nèi)
容貧乏。同時(shí),為了避免兒童言語(yǔ)的不確定性, Caplan 等 20 根據(jù)
Gardner2
療 流( herapeu ic commnica ion)臨床工具的原理,在原量表的基礎(chǔ)上發(fā)展出了非直接訪談及技巧,即故事游戲( s ory game),以引導(dǎo)患兒有足夠多的言語(yǔ)
用于評(píng)估思維形式障礙。故事游戲包含三個(gè)部分:在
部分,接受評(píng)估的孩子需要聽(tīng)一個(gè)小故事然后會(huì)被要求復(fù)述以及回答一系列開(kāi)放性的問(wèn)題;在第二部分,孩子會(huì)被要求根據(jù)四個(gè)題目中的一個(gè)來(lái)講述一個(gè)故事在第三部分,孩子
需要聽(tīng)第二個(gè)小故事然后進(jìn)行復(fù)述并回答一些開(kāi)放性問(wèn)題。
Caplan 等 20 使用 K-F Ds 對(duì)于 14 名
分裂癥患兒、3 名分裂癥樣患
以及 15 名正常兒童的研究發(fā)現(xiàn),K-F DS 四項(xiàng)征象中不合邏輯的思維和聯(lián)想
松弛在 分裂癥患兒以及正常兒童之間是具有顯著差異的,滑滑梯,且 K-F DS 這
工具具有良好的信效度。
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