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杜威提出兒童中心論并不是以兒童概念銷蝕

概念，以兒童的消解和替代的，而是對中心論的一次致命

的剿滅。杜威的兒童中心論提醒尊重兒童的，尊重兒童的發(fā)展規(guī)

律。3.古代由于把兒童看 小 人，所以兒童在成長過程中 本上是由成

人盲目地對待的?？涿兰~斯把兒童的成長比

種子的發(fā)育，從而開創(chuàng)了尊

重兒童內(nèi)在發(fā)展的理念，此后的歷史特別是在教育 ，出現(xiàn)了許多把兒童

比

種子、把教師喻為園丁的教育家。這種觀念是“兒童中心論”的直接淵

源。人們往往誤認為“兒童中心論”就是貶低教師的 用，其實它對教師提

第二節(jié)兒童觀演變的原因

為人類個體生命周期中最初的部分、最重要的成長階段，兒童期是每

個成熟的個體都必須經(jīng)過的不可跨越的階段，因此，對兒童的認識是人類

自我認識的重要組成部分，而且是人類自我認識發(fā)育的重要標(biāo)志之一。

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如果我們承認

生產(chǎn)力水平與人的心靈發(fā)育程度是一致的，那么，人在歷史發(fā)展中的地位也

便凸顯了出來。但是應(yīng)當(dāng)強調(diào)，不管是人類主體的發(fā)育水平還是人類的社

會生產(chǎn)力都是在生產(chǎn)實踐中構(gòu)建、發(fā)展和提高的。

“社會本身就是一個自進化系統(tǒng)?！边@里的“進化”本身必然地是在過程

中實現(xiàn)的或者說，“進化”本身是一個歷史概念。社會本身是自進化系統(tǒng)是指社會的前進不是來自外因，而是依靠其自身的選擇和建構(gòu)。這種選擇和建構(gòu)的結(jié)果只能是秩序，或者換一種說法，是理性的、邏輯的。如果社會自進化過程選擇的是無序、混亂，那么這個社會不僅不能發(fā)展，而且還要崩潰。從這里我們可以推論出，歷史發(fā)展到哪里，那么生產(chǎn)力人類主體的發(fā)育水平、人類的認識也就必然地發(fā)展到哪里。從這種結(jié)論中我們又看到了“邏輯的與歷史的一致”這一辯證邏輯的靈魂的影子

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