自閉癥孩子上學(xué)困難,自閉癥孩子上學(xué),昕悅飛揚(yáng)

是否讓自閉癥兒童上幼兒園呢？

隨著人們對(duì)于自閉癥的認(rèn)知度越來(lái)越高，更多的家長(zhǎng)能夠及早的發(fā)現(xiàn)孩子的異常，并為孩子提供早期的干預(yù)訓(xùn)練，在經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練之后，很多孩子都有了明顯的進(jìn)步。家長(zhǎng)在高興的同時(shí)也都在想是不是孩子可以進(jìn)入幼兒園開(kāi)始正常的教育生活了？很多家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)季時(shí)將孩子送入幼兒園學(xué)習(xí)，但是孩子進(jìn)入幼兒園以后，他的能力是否得到了提高呢？這種及早進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的方式對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)是福還是禍？

我們都知道，自閉癥會(huì)伴隨星兒的一生，雖然在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練之后，孩子的各項(xiàng)能力都會(huì)有極大的提高，但是仍有大部門(mén)的自閉癥兒童需要長(zhǎng)期在父母的陪護(hù)下生活。自閉癥兒童早早入園學(xué)習(xí)還是要根據(jù)孩子的個(gè)人情況和能力而定，并不能夠一概而論。

孩子及早入園可能會(huì)適得其反

很多家長(zhǎng)以為孩子有了基本的口語(yǔ)、可以與人簡(jiǎn)單交流就可以進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，但是這并不代表孩子就可以完全接受社會(huì)化的學(xué)習(xí)方式。幼兒園是一個(gè)公共場(chǎng)所，再好的幼兒園也不會(huì)像家里和機(jī)構(gòu)一對(duì)一的照顧那么好。對(duì)于我們的自閉癥孩子，家長(zhǎng)們更要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑?，他們心智發(fā)展不夠成熟，語(yǔ)言發(fā)展有局限性，不懂調(diào)節(jié)情緒，不具備普通孩子生活化、社會(huì)化的交往，一旦入園就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)允呛陀變簣@的整個(gè)環(huán)境、周?chē)膶W(xué)生格格不入。這樣只會(huì)給孩子帶來(lái)新的心理負(fù)擔(dān)，自我，不愿意主動(dòng)社交和表達(dá)，缺乏安全感，這對(duì)孩子今后建立良好的人際關(guān)系、進(jìn)入高層次情感發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生影響。久而久之，自閉癥孩子上學(xué)真難，又回到了康復(fù)訓(xùn)練前的狀態(tài)，甚至起到相反的效果，讓孩子和家長(zhǎng)都陷入痛苦之中。

家長(zhǎng)在確定了孩子具備了可以上幼兒園的能力后，也要為孩子入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。

在入學(xué)之前，家長(zhǎng)仍然要和學(xué)校的老師、同學(xué)進(jìn)行必要的溝通交流，事先告知老師孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及基本的解決方法，和幼兒園里面的孩子家長(zhǎng)、同學(xué)提前做好交流，有條件的話幼兒園里面能有一個(gè)特教老師，對(duì)孩子進(jìn)行必要的輔助教學(xué)。為了孩子更好的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也可以和機(jī)構(gòu)協(xié)商讓孩子半天機(jī)構(gòu)、半天幼兒園，讓孩子更好的過(guò)度，不要盲目地選擇入園。要清晰地懂得父母與孩子的交互作用是最嘉的刺激，家庭與朋友的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子發(fā)育來(lái)說(shuō)是安全的選擇。孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專(zhuān)注的關(guān)心，一對(duì)一養(yǎng)育更能夠滿足自閉癥孩子的需求。

孤獨(dú)癥孩子一年后可上學(xué)

金秋九月，幾家歡喜幾家愁。入學(xué)，對(duì)于孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō)，這是高難度挑戰(zhàn)，邁進(jìn)校園這一步對(duì)他們來(lái)說(shuō)，太艱難了。孤獨(dú)癥孩子要想適應(yīng)小學(xué)課堂，必須先做好足夠的準(zhǔn)備，各項(xiàng)能力都要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后達(dá)到能上學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)方可上學(xué)。

如果有這樣一家孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，有著專(zhuān)業(yè)的特教老師，有著溫馨的訓(xùn)練環(huán)境，有著細(xì)心耐心的教導(dǎo)，有著系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方法。那么，你是否會(huì)放心的把你家寶貝交給他們？如果他們還有專(zhuān)門(mén)針對(duì)孩子上學(xué)的學(xué)前班，那么你是否愿意讓你的寶貝來(lái)這里訓(xùn)練一年，然后走進(jìn)小學(xué)？

一：昕悅飛揚(yáng)開(kāi)設(shè)學(xué)前班初衷

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到很多家長(zhǎng)說(shuō)“我家孩子已經(jīng)訓(xùn)練了幾年了，為什么還是進(jìn)不了學(xué)校學(xué)習(xí)？”，也經(jīng)常會(huì)看到很多家長(zhǎng)為孩子上學(xué)這事一籌莫展，焦慮不安。昕悅飛揚(yáng)作為專(zhuān)業(yè)的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，義不容辭，為了解決這些孩子的上學(xué)難題，創(chuàng)新開(kāi)設(shè)學(xué)前班。昕悅飛揚(yáng)認(rèn)為，孩子一直上不了學(xué)，其實(shí)是孩子的安坐、注意力、聽(tīng)指令、遵守規(guī)則和環(huán)境參照力這五大能力的缺失造成的。只要提高了這五大能力，孤獨(dú)癥孩子也可以正常上學(xué)。

昕悅飛揚(yáng)學(xué)前班實(shí)行小班教學(xué)。以“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+英語(yǔ)+藝術(shù)+體育”等完善的課程體系為載體，通過(guò)全方面培養(yǎng)“學(xué)習(xí)習(xí)慣+生活習(xí)慣+健康心理”，幫助孩子快速提高5大能力，自閉癥孩子上學(xué)難，一年后順利上小學(xué)。

二：昕悅飛揚(yáng)學(xué)前班課程

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)：幼小銜接的語(yǔ)文課程內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)分解成適合兒童接受的小目標(biāo)，讓兒童一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓兒童提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，以順利的過(guò)渡到小學(xué)

體育：鍛煉兒童上體育課的活動(dòng)常規(guī)

繪畫(huà)、音樂(lè)：提高兒童藝術(shù)能力，培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好

社交：以幼兒游戲和故事為載體，自閉癥孩子上學(xué)，提高兒童的社交技巧，體驗(yàn)同學(xué)之間玩游戲的樂(lè)趣，發(fā)展興趣愛(ài)好。

三：昕悅飛揚(yáng)學(xué)前班訓(xùn)練目標(biāo)

當(dāng)經(jīng)過(guò)了我們專(zhuān)業(yè)評(píng)估后達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)的孩子進(jìn)入了學(xué)前班，那么在一年后，這些孩子都會(huì)有哪些改變呢？

昕悅飛揚(yáng)學(xué)前班以上述課程內(nèi)容為載體，提升兒童上小學(xué)的基本能力：安坐能力、注意力分配、聽(tīng)指令能力、遵守規(guī)則能力、環(huán)境參照能力；

安坐能力：兒童能夠在課堂上安坐40分鐘

注意力分配：能夠控制自己的大部分注意力在主課老師的授課內(nèi)容上，跟著老師的授課思路走

聽(tīng)指令能力：能夠聽(tīng)從老師的集體指令和同伴的指令

遵守規(guī)則能力：能夠遵守各個(gè)課程的基本規(guī)則和課程潛在規(guī)則

環(huán)境參照能力：能夠根據(jù)周?chē)沫h(huán)境變化和環(huán)境需要調(diào)整個(gè)人行為

四：一年后，孩子們可以上學(xué)啦

在經(jīng)過(guò)了一年辛苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)前班的孩子能夠熟悉小學(xué)課程，孩子也能提高社交互動(dòng)能力，他們能夠跟著老師的思維學(xué)習(xí)知識(shí)，自閉癥孩子上學(xué)困難，能夠成為老師的小幫手。孩子在生活處理方面也將有一個(gè)大的提高，他們可以自己處理在學(xué)校的上廁所、喝水、整理書(shū)包，也能和其他孩子相處，甚至參與大家的課外游戲中去。試問(wèn)，這樣的一個(gè)可愛(ài)聰明的孩子，學(xué)校還有什么理由拒絕他呢？其他孩子怎么還會(huì)排斥他呢？

昕悅飛揚(yáng)希望，可以有越來(lái)越多的孤獨(dú)癥孩子走進(jìn)學(xué)校接受教育，可以有越來(lái)越多的孤獨(dú)癥孩子走進(jìn)普通人的圈子，希望他們?cè)谇髮W(xué)道路上越走越遠(yuǎn)，越飛越高！