昕悅飛揚(yáng)、自閉癥孩子上學(xué)、自閉癥孩子上學(xué)不是難題

我的孩子什么都懂，怎么就不能上學(xué)？

過完這個(gè)暑假，新學(xué)年就要開始了，又有許多孩子要背起書包，開始期待已久的小學(xué)生活。而對自閉癥孩子來說，這一步則是一件不容易的事，意義也相當(dāng)重大。不少自閉癥兒童的家長表示，自己的孩子上學(xué)之路異常艱難，不是根本進(jìn)不了學(xué)校，就是進(jìn)了學(xué)校也因?yàn)榉N種原因被學(xué)校“趕”出來。

對此，昕悅飛揚(yáng)認(rèn)為，自閉癥孩子不是不能上學(xué)，他們只是能力欠缺，只要訓(xùn)練好上學(xué)需具備的能力，自閉癥孩子們上學(xué)就不再困難。

一、自閉癥孩子需要具備什么能力才可以上學(xué)？

對于一個(gè)普通小學(xué)生來說，他需要在課堂坐好（安坐能力）、好好聽課（注意力分配），按老師要求做（聽指令能力），遵守課堂紀(jì)律（遵守規(guī)則能力），基本和別的孩子一樣（環(huán)境參照能力）。

二、做好以下訓(xùn)練，自閉癥孩子上學(xué)不再難

1、安坐能力

訓(xùn)練從家庭開始。比如，我們可以從給孩子每天安排一段讀書或者講故事的時(shí)間，為了增強(qiáng)孩子的自信心，當(dāng)孩子成功安坐每15分鐘以后，就給孩子一張貼紙或者他喜歡的強(qiáng)化物作為獎(jiǎng)勵(lì)，以后再逐漸延長每次坐下來時(shí)間長度，直到孩子完夠安坐一節(jié)課的時(shí)間。

2、注意力分配

（1）在要求孩子做事情的時(shí)候，堅(jiān)持進(jìn)行呼叫，訓(xùn)練孩子的“應(yīng)答——對視”反應(yīng)；

（2）在各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的注意力；

（3）將孩子有意注意的時(shí)間分割成孩子容易完成的段落，讓孩子成功；

（4）使孩子的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和認(rèn)識(shí)過程形象化、趣味化、多樣化、生活化。

（5）指令簡單明確，不要過多重復(fù)。

3、聽指令能力

訓(xùn)練這一能力時(shí)，要與多種輔助相結(jié)，如：教孩子“洗手”。剛開始的時(shí)候，可以把水盆直接的放到孩子的眼前，當(dāng)發(fā)完指令的時(shí)候，就讓孩子的手放到水盆里面，輔助孩子來完成。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)指令的時(shí)候，要不斷的重復(fù)。

4、遵守規(guī)則能力

這一能力需要我們在游戲中訓(xùn)練，要求他們在游戲中遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則，需要老師或家長的輔助，當(dāng)他們能達(dá)到要求時(shí)，馬上給予強(qiáng)化。

5、環(huán)境參照能力

此訓(xùn)練可以從眼神對視訓(xùn)練開始，自閉癥孩子上學(xué)，保證孩子基本的注意力，并且先讓孩子對人有一個(gè)基本的關(guān)注能力；內(nèi)容包括呼名對視、想得到強(qiáng)化物時(shí)看向老師、回應(yīng)他人發(fā)起的共同注意等方面，慢慢孩子的眼神注視他人的次數(shù)開始變多，并逐漸出現(xiàn)主動(dòng)關(guān)注他人的行為。

當(dāng)有個(gè)這個(gè)基礎(chǔ)之后，可以利用孩子喜歡的強(qiáng)化物，從桌面教學(xué)開始，把強(qiáng)化物藏到杯子下面讓孩子找出來，慢慢的把藏強(qiáng)化物得范圍擴(kuò)大，不于桌子上，可以藏桌子下面、椅子下面、箱子里面等等，讓孩子在尋找的過程中，注意觀察到環(huán)境中的物品都有哪些，并且牢記的自己的任務(wù)—找出強(qiáng)化物并可以得到它。在這個(gè)過程中，一定要注意強(qiáng)化物的效果是否有效，還有就是地點(diǎn)的不斷泛化；現(xiàn)在孩子在經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練后，對環(huán)境的關(guān)注能力就會(huì)有所提升了。

經(jīng)過以上訓(xùn)練，自閉癥兒童的各項(xiàng)能力都會(huì)有不同程度的進(jìn)步，但兒童的進(jìn)步節(jié)奏也會(huì)受到一些因素的影響，比如在接受訓(xùn)練的過程中，家庭自身是否接受兒童訓(xùn)練，如果家長們可以擠出更多的時(shí)間一起參與到自閉癥兒童的訓(xùn)練中來，孩子將會(huì)離學(xué)校更進(jìn)一步。

孤獨(dú)癥孩子上學(xué)需要解決的幾個(gè)問題

一直以來，自閉癥孩子上學(xué)都存在著很大阻礙。

“我兒子現(xiàn)在連一分鐘都坐不住，更別提40分鐘的一節(jié)課了”

“我孩子從來都沒有與我正常對視過，我都不奢望他能去上學(xué)了”

……

各位自閉癥孩子的家長們，你們是不是也和上面的家長一樣，正受孩子無法入學(xué)這一問題的折磨？

的確，不看、不坐、不聽……這些情況導(dǎo)致多數(shù)自閉癥兒童在校園的門口徘徊許久，但作為專業(yè)的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，自閉癥孩子上學(xué)可以實(shí)現(xiàn)，昕悅飛揚(yáng)認(rèn)為，自閉癥孩子上學(xué)真的不是一件絕不可能的事，自閉癥孩子只是能力欠缺，通過一定的訓(xùn)練，孩子就有機(jī)會(huì)和其他小朋友一樣走進(jìn)校園。

一、上學(xué)需具備的五項(xiàng)基本能力

1、安坐能力

是指能根據(jù)當(dāng)下的環(huán)境需要，安穩(wěn)的端坐。此項(xiàng)能力是學(xué)生上學(xué)所需具備的最基本的能力，孩子需根據(jù)學(xué)校要求在課堂中安坐40分鐘。

2、注意力分配

是指兒童能夠通過協(xié)調(diào)眼神和動(dòng)作來與他人分享有趣的事物和體驗(yàn)，與他人共同對某一對象或事物加以注意的行為。如：學(xué)生在課堂聽老師講課等。

3、聽指令能力

無論是上下課鈴聲，自閉癥孩子上學(xué)不是難題，還是起立、坐下、排隊(duì)、翻書、舉手回答問題、傳遞東西、向前看，男女生排隊(duì)、跟我讀、齊讀等指令，學(xué)生都需要能夠聽得懂指令并按照指令的要求去做，聽從老師的集體指令和同伴的指令。

4、遵守規(guī)則能力

是指孤獨(dú)癥的孩子能夠理解并遵守社會(huì)上成文的或者不成文的，由社會(huì)公民共同承認(rèn)和遵守的制度或章程。這是一個(gè)非常重要的技能，對于自閉癥孩子是否可以順利待在學(xué)校至關(guān)重要。

5、環(huán)境參照能力

是指兒童根據(jù)對方的反應(yīng)引發(fā)自己下一步的行為，結(jié)果又有影響對方的意圖。如訓(xùn)練好這一項(xiàng)能力，自閉癥孩子也就和

二、昕悅飛揚(yáng)開辦幼小銜接學(xué)前班，自閉癥孩子上學(xué)的希望，自閉癥兒童上小學(xué)不再難

為使更多自閉癥孩子像普通小朋友那樣走進(jìn)課堂，昕悅飛揚(yáng)將于近期在機(jī)構(gòu)內(nèi)開辦學(xué)前班，主要課程為語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等幼小銜接內(nèi)容，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，孩子將具備以上五項(xiàng)上學(xué)需具備的能力，為他們上小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前班的形式：一個(gè)班4--6名兒童，集體上課，1名主課老師，1-2名輔助老師，家長在外等候，每月月底一次家長觀摩課（家長進(jìn)教室聽課），兩個(gè)月一次家長會(huì)