孤獨癥孩子上學(xué)_昕悅飛揚_孤獨癥孩子上學(xué)之路

孤獨癥孩子上學(xué)需要解決的幾個問題

一直以來，自閉癥孩子上學(xué)都存在著很大阻礙。

“我兒子現(xiàn)在連一分鐘都坐不住，孤獨癥孩子上學(xué)之路，更別提40分鐘的一節(jié)課了”

“我孩子從來都沒有與我正常對視過，我都不奢望他能去上學(xué)了”

……

各位自閉癥孩子的家長們，你們是不是也和上面的家長一樣，正受孩子無法入學(xué)這一問題的折磨？

的確，不看、不坐、不聽……這些情況導(dǎo)致多數(shù)自閉癥兒童在校園的門口徘徊許久，但作為專業(yè)的孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)，昕悅飛揚認為，自閉癥孩子上學(xué)真的不是一件絕不可能的事，自閉癥孩子只是能力欠缺，通過一定的訓(xùn)練，孩子就有機會和其他小朋友一樣走進校園。

一、上學(xué)需具備的五項基本能力

1、安坐能力

是指能根據(jù)當(dāng)下的環(huán)境需要，安穩(wěn)的端坐。此項能力是學(xué)生上學(xué)所需具備的最基本的能力，孩子需根據(jù)學(xué)校要求在課堂中安坐40分鐘。

2、注意力分配

是指兒童能夠通過協(xié)調(diào)眼神和動作來與他人分享有趣的事物和體驗，與他人共同對某一對象或事物加以注意的行為。如：學(xué)生在課堂聽老師講課等。

3、聽指令能力

無論是上下課鈴聲，還是起立、坐下、排隊、翻書、舉手回答問題、傳遞東西、向前看，孤獨癥孩子上學(xué)難，男女生排隊、跟我讀、齊讀等指令，學(xué)生都需要能夠聽得懂指令并按照指令的要求去做，聽從老師的集體指令和同伴的指令。

4、遵守規(guī)則能力

是指孤獨癥的孩子能夠理解并遵守社會上成文的或者不成文的，由社會公民共同承認和遵守的制度或章程。這是一個非常重要的技能，對于自閉癥孩子是否可以順利待在學(xué)校至關(guān)重要。

5、環(huán)境參照能力

是指兒童根據(jù)對方的反應(yīng)引發(fā)自己下一步的行為，結(jié)果又有影響對方的意圖。如訓(xùn)練好這一項能力，自閉癥孩子也就和

二、昕悅飛揚開辦幼小銜接學(xué)前班，自閉癥兒童上小學(xué)不再難

為使更多自閉癥孩子像普通小朋友那樣走進課堂，昕悅飛揚將于近期在機構(gòu)內(nèi)開辦學(xué)前班，主要課程為語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等幼小銜接內(nèi)容，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，孩子將具備以上五項上學(xué)需具備的能力，為他們上小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前班的形式：一個班4--6名兒童，集體上課，1名主課老師，孤獨癥孩子上學(xué)真難，1-2名輔助老師，家長在外等候，每月月底一次家長觀摩課（家長進教室聽課），兩個月一次家長會

自閉癥孩子順利進入幼兒園，家長該做些什么？

     1、在自閉癥兒童進入幼兒園之前做好前備工作，不要操之過急。如：了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長及老師對自閉癥幼兒的了解以及接納程度、幼兒園在個別化教育上的開展程度等等。

     2、與幼兒院及老師進行溝通，如實反映孩子的真實情況，孤獨癥孩子上學(xué)，以便相關(guān)老師做好準備工作。

     3、客觀的看待自閉癥孩子的發(fā)展，對孩子保持適當(dāng)、合理的期待。

     4、根據(jù)孩子的能力及需要采取普教與特教相結(jié)合的方式，如半日上普通幼兒園，半日上自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu);每周上幾天幼兒園，其余的時間在早療機構(gòu); 每天上正常幼兒園并進行部分時間制的一對一補救性教學(xué)等各種融合教育的模式。

     5、參加相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)常性的與特殊教育及早療機構(gòu)教師溝通，學(xué)習(xí)新自閉癥兒童家庭教育的知識理念。

     自閉癥幼兒的融合教育并沒有固定的方法可以提供給所有的人員使用。它需要我們針對不同的情況作具體的分析，制訂真正符合該幼兒需求的融合教育計劃和內(nèi)容。所以說自閉癥幼兒的融合教育并不是一兩年就能解決的問題，它需要社會各方面力量的支持協(xié)助，是一項重要的任務(wù)。但是融合教育在國內(nèi)將會成為一個必然的趨勢。家長老師我們要以平衡的心態(tài)去堅持，只有堅持了，你的孩子才會有想不到的變化!