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所有參加訪談的兒童均對(duì)故事游戲表示了極大的興趣，訪談時(shí)間也均能控制在設(shè)計(jì)的 20 分鐘以內(nèi)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示兩組兒童在話段數(shù)量上未見差異性，但

ADHD 兒童的訪談時(shí)間要短于正常兒童，這可能是由于 ADHD 癥狀本身導(dǎo)致

在訪談過程中的配合性欠佳

在比較了 ADHD 組和正常組兒童思維形式障礙的差異性以后，發(fā)現(xiàn)兩組兒童在 LA 以及 F   的得分上具有差異，這一點(diǎn)與 Caplan 等[3，20，21].的結(jié)果致，但與 Caplan 等在 ADHD 及正常兒童中未發(fā)現(xiàn)有 ILL 不同的是，本研究在兩組兒童中均發(fā)現(xiàn)有 ILI，且兩組兒童的ⅡLL 得分差異并不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，滑梯批發(fā)，這可

019

多維枧野中的兒童發(fā)展

能是由于漢語口語的表達(dá)并不注重邏輯性，內(nèi)蒙古滑梯，而造成在按原量表的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 ILL

評(píng)定時(shí)的判定過重。

逐步回歸的結(jié)果顯示，ADHD 組兒童的 IL 表現(xiàn)與韋氏兒童智力量表中的

言語智商顯著相關(guān)，幼兒園滑梯，正常組兒童的 ILL 表現(xiàn)與韋氏兒童智力量表中的常識(shí)顯著相關(guān)。這說明

ILL 的表現(xiàn)與兒童所接受的言語相關(guān)訓(xùn)練有關(guān)。一般而言，閱讀

量較大、知識(shí)面較廣的兒童不容易在思維中出現(xiàn)邏輯性的錯(cuò)誤。

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3.殘疾兒童主要上小學(xué)，這與其年齡分布有密切關(guān)系

如表 7 所示，45.6%的兒童上“小學(xué)”，28.2%的兒童上“初中”，只有 19.6%

的兒童上“幼兒園”，這與兒童的年齡分布有關(guān)。一般說來，3~5 歲是兒童上“幼兒園”的年齡，6~11 歲是兒童上“小學(xué)”的年齡，而 12~16 歲是兒童上“初中”的

年齡，本次的抽樣調(diào)查結(jié)果也表明了這一點(diǎn)。從兒童年齡分布看，6~11 歲兒童

  多，因而上小學(xué)的兒童也   多，滑梯報(bào)價(jià)，3~5 歲兒童   少，因而上幼兒園的兒童也

  少。

 表 7 分年齡組殘疾兒盦上學(xué)情況

 單位:%

 年齡組

 幼兒園

 小學(xué)

 初中

 其他

 合計(jì)

 3~5 歲

 95.7

 0

 0

 4.3

 100

 6~11 歲

 9.5

 81

 5.4

 4.1

 100

 12~16 歲

 1

 18.6

 68.1

 11.5

 合計(jì)

 19.6

 45.6

 28.2

 6.6

 100

4.享有免費(fèi)的義務(wù)教育，貧困家庭的兒童還有生活補(bǔ)貼

為支持殘障學(xué)生接受義務(wù)教育，上海教育、財(cái)政、民政、殘聯(lián)等部門協(xié)力，共

同推進(jìn)對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生實(shí)施免費(fèi)教育。自

2004 年起，上海市教委除新建改建校舍的投入外，特別建立特教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年投入 1000 萬元用于特教學(xué)校

052

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