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一)  

殘疾兒童規(guī)模小，滑梯樂園，僅占實(shí)際規(guī)模的 1/3 左右

據(jù)盧灣、黃浦、靜安三區(qū)殘聯(lián)的統(tǒng)計(jì)，目前各區(qū)辦理   的 3~16 歲兒童

分別有

132 人、121 人、102 人，三區(qū)合計(jì) 355 人。但各區(qū)實(shí)際殘疾兒童的數(shù)量遠(yuǎn)

遠(yuǎn)超過(guò)這些，還有很多沒有辦理   的兒童。我們?cè)谠L談中了解到，辦理殘疾

①根據(jù)課題研究的需要，首先，課題組對(duì)盧灣區(qū)、黃浦區(qū)、靜安區(qū) 3-16 歲殘疾兒童的數(shù)量、性別、年齡、接受教育情況、享受康復(fù)補(bǔ)貼等情況進(jìn)行了   的統(tǒng)計(jì)和對(duì)各區(qū)特殊學(xué)校、殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)教職

工和殘疾兒童的規(guī)模進(jìn)行了匯總。其次，課題組在三個(gè)區(qū)分別進(jìn)行了 3~16 歲殘疾兒童的抽樣問卷調(diào)

查:(1)問卷內(nèi)容包括家庭的基本情況、殘疾兒童的基本情況殘疾兒童接受康復(fù)   情況、殘疾兒童接受教育情況、家長(zhǎng)對(duì)殘疾兒童今后康復(fù)教育的需求及建議五大方面

70 多個(gè)問題;(2)問卷收發(fā)的三個(gè)途徑:各區(qū)特殊教育學(xué)校和接受殘疾兒童入學(xué)普通學(xué)校的教師、接受殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的康復(fù)老師、街道社區(qū)的助殘員;(3)調(diào)查的結(jié)果:共發(fā)放問卷 450 份，實(shí)際回收有效問卷 378 份，有效問卷的回收率為 84%。

然后課題組在對(duì)抽樣問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析的基礎(chǔ)上，列出訪談提綱(見附錄 2)，召開了由特殊教

育學(xué)校的校長(zhǎng)和老師、廉復(fù)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和康復(fù)老師、殘疾兒童家長(zhǎng)及助殘員等不同訪談對(duì)象參加的三次座談會(huì)，深人了解殘疾兒童醫(yī)   康復(fù)與教育康復(fù)過(guò)程中存在的問題及成因，并征詢提高殘疾兒童康復(fù)

效果的建議及意見。除了特別說(shuō)明以外，本報(bào)告的數(shù)據(jù)及資料來(lái)源，主要是以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、抽樣調(diào)查問卷數(shù)據(jù)以及深入訪談資料。

O41

多維視野中的兒童發(fā)展

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2.發(fā)生家庭意外傷害后的有效處置能力

(1)具備一定有效處理能力，各項(xiàng)意外傷害處置差異性較大。調(diào)查問卷表

明，家長(zhǎng)在發(fā)生幼兒家庭意外傷害后具備一定的有效處理能力，但在“   、抽

搐、誤食”等方面的有效及正確處理能力比較薄弱。據(jù)此，木制滑梯，在今后對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)中更要側(cè)重于這些方面的預(yù)防，提高家庭各成員的醫(yī)學(xué)常識(shí)。

(2)家庭各成員均有處理意外傷害的可能，祖輩處理能力較高。誰(shuí)在旁邊

就誰(shuí)主要負(fù)責(zé)，成了幼兒發(fā)生家庭意外傷害時(shí)主要的負(fù)責(zé)人員，同時(shí)在發(fā)生家庭

意外傷害后家長(zhǎng)的處理能力低于祖輩的處理能力。可見，祖輩在養(yǎng)育自己下代的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累，致使其面對(duì)幼兒發(fā)生家庭意外傷害后的處理能力更為

有效，經(jīng)驗(yàn)的積累可有效提高意外傷害的處理能力。

3.預(yù)防及處理幼兒家庭意外傷害知識(shí)的獲得途徑

(1)宣傳資料為預(yù)防家庭意外傷害的主要途徑。家長(zhǎng)在預(yù)防家庭常見的意

外傷害事項(xiàng)中希望獲取知識(shí)的途徑，   為宣傳資料及資料對(duì)照排查，希望以教

學(xué)錄像和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式獲得知識(shí)的意愿較低?？梢?，家長(zhǎng)在預(yù)防幼兒家庭意

外傷害中，對(duì)自己在保護(hù)幼兒發(fā)生家庭意外傷害方面較為自信，因而主動(dòng)并有效獲取知識(shí)的意愿不高，進(jìn)一步驗(yàn)證了家庭主動(dòng)防范幼兒意外傷害意識(shí)的薄弱。

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