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1983 年秋，在湖南省湘西自治州教科所佘同青同志的主持下，

童話引路語文教學(xué)實驗在該州鳳凰縣箭道坪小學(xué)一年級滕昭蓉班

展開，室內(nèi)大型兒童樂園，堅持多年，取得可喜成果。1986 年《湖南教育》  1-4 期、

1988

年《小學(xué)語文教師》  2 期都有專題介紹，得到不少肯定

與贊揚，并迅速推廣到湖南、湖北、貴州、廣西等地。吳立崗在

上海市江灣中心小學(xué)二年級主持童話體作文實驗;滕昭蓉的《童話引路》于 1990 年由遼寧教育出版社出版;浙江施民貴等編寫的《學(xué)編童話 15 法》于 1991 年由中國 僑出版公司出版，童話引路作文教

學(xué)已成為我國小學(xué)作文教學(xué)流派之

童話引路教學(xué)實驗，就是針對小學(xué)生富于幻想、喜愛童話的特

點，在語文教學(xué)中開展“以童話引路，發(fā)展聽說讀寫能力”的實驗，讓兒童聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把兒童引上愛聽、愛說、

愛讀、愛寫之路，引上會聽、會說、會讀、會寫之路。

實驗的具體做法如下

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母親看到一個老鼠或其它東西而突然驚叫，使孩子學(xué)會了懼怕，父母看到別人穿戴漂亮的衣帽投以羨慕的目光或者夸獎稱贊幾句，對別人破爛骯臟的衣服投以貶低和譏笑，使孩子學(xué)會辯別美丑。這些并沒有專門地向孩子講述，青海兒童樂園，但他卻

看在眼里，記在心里。父母把隨時用過的紙屑果皮總是放在

定的地方，孩子也就從父母的舉動中知道這些東西不能亂

扔。剛進幼兒園的兒童通過觀察其他兒童飯前洗手，也就學(xué)

會了這種良好的習(xí)慣。老師對任意采摘花朵的兒童給予批評

或不帶他去公園作為懲罰，對愛護花草的兒童給予表揚或授以小紅旗獎勵，這樣，幼兒園的兒童就養(yǎng)成了愛護花草的習(xí)

慣