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與

Caplan 等③研究結(jié)果相一致，本研究中兩組兒童的 LA 分數(shù)與年齡均呈

顯著相關(guān)性，而本研究 ADHD 患兒的年齡又低于 Caplan 等的研究，且有一部

分

ADHD 患兒僅 6 歲，這更說明了小年齡兒童在注意力控制時間上的局限性。

本研究發(fā)現(xiàn) ADHD 組兒童的 LA 得分則與各項韋氏兒童智力量表測試得分不相關(guān)，而正常組兒童 LA 得分除了與年齡顯著相關(guān)還與韋氏兒童智力量表

中的圖片排列相關(guān)。這一點區(qū)別于 Caplan 等 3 得出的 ADHD 兒童以及正常童的智商水平均與 LA 相關(guān)的結(jié)論。這可能是由于本研究的

ADHD 患兒的樣本量相比 Caplan 等的 115 例過小，樣本在智商水平上的變異度較小，無法體

現(xiàn)出差別，希望可以在進一步研究中擴大樣本量，觀察智商水平分布更廣泛的 ADHD

患兒樣本加以驗證。

在 F   總分相關(guān)性方面， ADHD 組與正常組兒童的得分均與年齡顯著相

關(guān)，且 ADHD 組兒童得分與韋氏兒童智力量表中的詞匯顯著相關(guān)，正常組兒童得分與韋氏兒童智力量表中的圖片排列有關(guān)，這與 Caplan 等 3]ADHD 患兒以

及正常兒童的智商水平均與

F   總分相關(guān)的結(jié)論相一致。

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身體基礎(chǔ):主要指應(yīng)該有一個健康的體魄，這是從事一切事業(yè)的

基礎(chǔ)。

精神基礎(chǔ):主要指核心價值觀，滑梯蹦床，比如誠信、感恩、正義、團結(jié)合作積極樂觀等品質(zhì)。

學習基礎(chǔ):主要指掌握必要的知識、科學的方法以及進行思維

潛能的開發(fā)

當然，身體、精神和學習三方面的基礎(chǔ)不是孤立的，而是一個整

體，是一個系統(tǒng)，需要我們以哲學的思想辯證把握。在日常工作中者經(jīng)常會產(chǎn)生沖突。

1.是多學點，還是好玩點

多學點是當前家長和老師對學生的希望。但是，滑梯搖馬，我們的學生還是

孩子，還是兒童。兒童有兒童的天性，兒童是游戲者、探索者，是藝術(shù)家、思想家。在我們的校園活動中，要讓孩子擁有一段游戲玩耍的時

間、擁有一種好奇探究的心理，擁有一個美好的憧憬。除了多學點，西藏滑梯，還

要好玩點;也只有好玩點，才能多學點。

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