學?？冃гu價單位|學?？冃гu價| 湖北精微教育

評價定義評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動。是對教育活動現(xiàn)實的（已經(jīng)取得的）或潛在的（還未取得，但可能取得的）價值做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。從人們對教育評價的觀點來看，可以將教育評價視為根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)地搜集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，從而不斷自我完善和為教育決策提供依據(jù)的過程。這是一般定義，它適用于對普通教育領域里各種教育現(xiàn)象進行價值闡述。其特點主要有：教育評價是一個過程，是一種有一定程序和系統(tǒng)活動過程；教育評價以一定教育目標或一定教育價值觀為依據(jù)；教育評價以對評價對象的功能、狀態(tài)和效果進行價值判斷為核心；教育評價以科學的評價方法、技術為手段；教育評價最終目的在于不斷完善評價對象行為，提高教育質(zhì)量，為教育決策服務。

　教師評測體系：標的選項指數(shù)18個，觀測點97個。 　　學生評價測系：標的選項指數(shù)20個，觀測點99個。 　　評測時，可采取學校自評、學生家長、學生等為評價主體，上級督導部門復評等形式，把過程性評測和綜合性評測結(jié)合起來。通過自評，變結(jié)果證明性評測為過程動態(tài)性評測，學校績效評價系統(tǒng)，發(fā)揮評測的改進作用；通過復評，評測報告的公布和使用，發(fā)揮評測的導向激勵改進作用。

根據(jù)這一定義，進行教育評價的一般步驟是：

1. 確定分析評價目標，特定評價方案，做好評價的準備工作；

2. 選擇評價開始時間，搜集評價對象信息，并加以整理；

3. 分析評價信息形成評價結(jié)論；

4. 根據(jù)評價結(jié)果，學?？冃гu價，提出改善評價對象行為，達到預期目標。

在研究評價時，我們要注意評價、評估和測量（Evaluation、Assessment、Measurement）的區(qū)別。評價、評估和測量所共同者為測驗。它們常常（但不總是）使用測驗，然而它們當眾沒有一個與測驗同義，并且這三個過程各自所要求的測驗種類可能也不同。測量指“將一數(shù)字表示的量指派于.......”這一定義適用于大多數(shù)的教育情景，許多智慧能力或教育方面其他的量只能間接地測量。這樣的測驗典型地用來測量這樣的量，如這里水平、在不同情境中應用一原理的能力、習得或遺忘的材料有多少。測量很少是為測量而測量的，中小學學?？冃гu價，它可以包括在一項評估或評價之中，但是更宜將它看作為一種基本的研究步驟。評估這個術語應當盡可能地于人。它包括的活動主要有：分等第（正式的和非正式的）、考察、鑒定等等。我們可以評估學習在特定科目上所取得的成就，學?？冃гu價單位，可以評估應試者從事特定職業(yè)的能力傾向，可以評估教師的從教能力，等等。人們一般把“教育評價”這個術語于計劃課程和各組組織變量這樣的抽象實體。這一用法含有對某事物的重要性或價值作估量的意思，這通常涉及到與其他的方案、課程或組織模式作比較。正像可以將評估描述為是大多數(shù)教育工作者所做的一種例行活動一樣，評價是主要從事研究和發(fā)展工作的人們所進行的一項活動。